第一部分關於教學設計
一、資訊科技課程指導性檔案
2023年試行的《中小學資訊科技課程指導綱要 》是目前小學階段資訊科技課堂教學的依據，另外2023年頒布的《普通高中技術領域課程標準》也可以作為資訊科技教師的參考。
根據課程指導綱要，資訊科技教材形成了一綱多本的狀態。同時要提高資訊科技專業素養也要進一步閱讀專業書籍，並查詢專業**資源，加強學習。
二、如何進行教學設計
（一）什麼是教學設計
教學設計就是運用系統方法，將教學理論與學習理論轉換成對教學目標與教學內容分析、教學策略與教學**的選擇、教學活動的組織以及教學評價等教學環節進行具體計畫的過程。
教學設計
（ 1）指導思想與理論依據
（ 2）教學背景分析（教材、學情）
（ 3）教學目標（三維）
（ 4）教學重點和難點
（ 5）教學流程圖
（ 6）教學過程（資源、模式選擇）
（ 7）學習效果評價設計
（ 8）評價標準
（ 9）板書設計
（二）教學設計中的困惑
困惑一：不知教學設計每一項具體寫些什麼
困惑二：如何進行學前分析
困惑三：不知教學重點、難點該如何確定
困惑四：不知如何進行教學效果評價設計
（三）如何開展教學設計
（ 1）指導思想與理論依據
《學科課程標準》是指導教師教學的依據；
教學理論、學習理論是教師進行教學的基礎；
指導思想將影響教學目標的確定、教學方式的選擇等；
這一部分也是依託、體現新課程理念的環節。
（ 2）教學背景分析
教學內容：要分析本階段內容在整體資訊科技課程中的地位和作用，以及本節課在本節段中的地位和作用，明確本節課的主要學習內容
學生情況：學生的基礎狀況，智力因素，非智力因素
教學方式、教學手段：所選擇的主要教學方法及原因，（結合教學內容和學生情況）
技術準備：包括教學資源和教學環境
（ 3）教學目標
三維目標：知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀
目標的主語是學生
目標要體現出學生要掌握的技術內容
目標要體現出學生技術應用能力方面的內容
目標要體現出對應課標中課程目標中的內容
目標要體現出能力層次（學習目標的行為動詞）
（ 4）教學重點和難點
重點 ——本節課的主要支撐部分（不宜很多）
教學過程中應該有一定的篇幅和時間用於突出重點
難點 ——學生不易理解和掌握的部分（不一定是重點）
難點教學過程中應該有一定的篇幅和時間，設計一些環節用於突破難點，一節課不宜重難點過多，或沒有重點。
（ 5）教學流程示意
目的：使教學過程一目了然，體現出授課教師思路的清晰程度
教學流程的參考環節：
創設情境 ——讓學生盡快進入學習狀態，激發學生學習興趣
溫故知新 ——引發知識的承前啟後，降低學生對新知識的陌生感，同時加強知識的應用
新課講解 ——知識傳授，多種學習方式的呈現
實踐操作 ——學生操作，教師指導，關注全體學生
分享交流 ——通過作品等方式的交流，引發師生互動、生生互動，開闊視野、獲得經驗、體驗成功的喜悅
效果評價 ——對學生學習效果的評價，教師要了解學生的學習情況，學生也要通過評價了解自己的狀況
歸納總結 ——梳理本節課的知識，進行本節課知識和以前知識的聯絡，形成資訊科技的整體概念，總結學習方法
拓展提高 ——幫助學生對知識進行拓展應用，引導知識應用於學生身邊
（ 6）教學過程
教學整體過程環節不一定面面俱到，要根據具體的課程內容、學生情況、教學環境情況而定。
教學過程展現出每個教學環節 ——活動過程要與流程一致
教師活動要體現出教師的作用，講授、引導、學習過程監控等
學生活動要體現出學生的學習關鍵點，思考、觀察、操作、討論等
設計意圖要對這乙個具體的教學環節進行解釋分析，對應教學目標、重難點處理、課程目標的實現等。
技術應用要體現出這一環節所使用的技術手段、資源等
時間安排要體現出教師對整體課堂的流程安排
（ 7）學習效果評價設計
評價方式要多樣化，一節課的評價方式不宜過多；
評價內容不要過於繁複，要易於操作；
評價結果的用途是什麼？了解學生的掌握情況、學習過程情況、學生之間學習情況的認可程度、學生對自己的了解程度等。
（ 8）評價標準
要設計評價量規，量規內容不宜過多，形式可以是填寫分數、給出等級、簡單評語等。
（ 9）關於板書
板書的用途 ——提醒學生、突出重點
提醒的內容 ——技術的主要環節、學習任務的要求等
提醒和重點要起到標尺的作用，幫助學生把握自己的學習方向
（四）如何提公升教學設計
1．認真學習學科課程標準
2. 積累教與學、心理學相關理論
3．認真鑽研教材，挖掘教材文字背後的教學價值和教育價值
4. 多聽課，多分析，多反思，多實踐！
第二部分關於教學設計案例
案例一、《愛心傳遞——圖形的改變》
教學背景分析
（一）教材分析：
第 9課 《社群活動要文明——圖形的改變》是海淀版《小學資訊科技》三年級下冊，「畫圖與檔案管理」，第三單元《綠色家園》的第二課。介紹「畫圖」軟體基本技能——圖形的改變（翻轉 /旋轉和縮放）的方法。
結合今年是奧運年，是對學生進行奧運教育最好的時機，故將前一課改為《聖火傳遞——圖形的選定與移動》讓學生在快樂的氛圍中熟練掌握了圖形的選定和移動。
在本節課即將上課時，遇到國家突發事件——四川汶川發生 8.0級大**，造成重大的人員**，全社會都在奉獻愛心，捐助受災的同胞。因此，教師抓住這個時機，將教學內容改為《愛心傳遞——圖形的改變》。
一方面保證學生能在整個課堂學習過程中在有意義的情境中完成，掌握資訊科技的知識與技能。另一方面，激發學生關愛生命，伸出援手，將愛心傳遞給受難的災區的小朋友們。
（二）學情分析：
1 ．本冊教材的學習主體是小學三年級學生。
2 ．已有知識技能：
（ 1）會使用「選定」工具和「任意形狀裁剪」工具選中圖形。
（ 2）會移動選中的圖形。
3 ．本課所涉及的知識技能：
（ 1）學習圖形的「翻轉 /旋轉」命令。
（ 2）學習圖形的縮放。
教學目標設計
知識與技能目標 ：
掌握圖形的翻轉和旋轉的操作。
熟練掌握圖形的縮放操作。
過程與方法目標 ：
在當一名小小志願者，幫助清理泥石流造成路面阻礙的過程，掌握圖形修改的方法和解決問題的策略。
情感態度與價值觀 ：
在創設的真實的情境中快速解決問題，感受時間就是生命，提高學習效率。
滲透學習知識是為了能更好地解決問題的思想。
教學重點： 圖形的翻轉和旋轉
教學難點： 對翻轉和旋轉的理解
教學方法： 任務驅動法、演示法、競賽法
學習方法： 觀察、模仿、合作、交流
教學準備：
1 ．演示課件、作品範例——安裝教師機
2 ．學習資源——安裝學生機
3 ．多**教學網
教學流程圖：
教學評價設計
（一）語言評價，激勵交流、演示和創新。
（二）學習評價表（本課學習效果測評）
說明：組長根據各位同學的真實情況填寫，彙總本組得分。
板書設計：
在資訊科技的課堂上，不僅僅讓學生收穫技術，在掌握知識技能的同時也會獲得學習方法和解決問題的方法，同時在特定的時機、特定的情境下，學生還能收穫真實的情感體驗和體會生命的可貴，親歷活動過程，樹立其關愛他人的意識，真正實現讓愛心傳遞，讓每一位學生的生命都精彩。
案例二、《雞群覓食——繪圖工具欄》
資訊時代的到來，使得「終身學習」成為教育所追求的目標。教育技術的發展也逐步從「支援教師的教」轉換為「支援學生的學」。教師的任務由過去的設計課件轉換成開發學習資源和學習環境；學生的行為也從被動的**與操練，變為主動的應用與體驗。
因此開展適應新環境的教學研究非常重要。
一、研究專題——從研究者的角度探索學生、教師共同發展
新課程的核心理念就是以學生發展為中心。這就要求教師通過對教學資源、教學**、教學方法和策略的精心設計、合理選擇，在教學過程中的實施、對教學效果的評價都要圍繞著「促進學生發展」這個中心來進行。同時教師不再是以往專家的角色，而要在不同情境下扮演指導者、助學者、合作者和研究者的多元角色。
因此，開展面向學生發展的課堂教學方法研究十分必要。
經過一段的研究與實踐，通過深入課堂教學內部，關注學生發展的每乙個細節，開展有效地教學設計得到如下啟示：
（一）教學設計要從學生的視角入手，研究如何學「會」中指導滲透學習策略的選擇與實施；
（二）教學設計中注重學生發現問題、解決問題能力的培養，課堂教學中要開展有效的自主學習，研究如何「會」學；
（三）教學設計中要重視創設情景，任務設計貼近學生的學習和生活，讓全體孩子積極地參與到課堂學習中來；
（四）教學設計中要包含科學有效的評價量規，指導學生自評、互評，能幫助學生及時修正自己的學習目標。
教學是有目的、有計畫、有組織的過程。師生在教學過程中是互動的，因此在課堂中還要注意預設與生成的統一，時刻把握教師、學生在課堂互動中生成的教學、學習資源，提高課堂教學的實效性。
二、教學理念——從教師專業發展的角度進行理論提公升
認知心理學的建構主義學習理論：學生的學習總是與一定的環境相聯絡的。知識與能力是由學生觀察外在事物後的探索、體會與反思等思考活動通過同化與順應而形成的。
可持續發展教育理論：可持續發展教育，基本上是價值觀念的教育，核心是尊重：尊重他人，包括現代和未來的人們，尊重差異與多樣性，尊重環境，尊重我們居住的星球上的資源。
人是可持續發展問題的核心，可持續發展教育強調與終身教育相結合，強調在不同階段關注發展個人的意識、能力、態度與價值觀，強調學會生存、學會生活和學會發展等。
學習過程設計的基本原則：
1 ．注重情境的創設與轉換，並最終在真實的情境中靈活應用。
2 ．以「任務驅動」和「問題解決」作為學習和研究的主線。
3 ．為學生提供有援的學習環境，以保障學習活動的有效性。
4 ．充分發揮評價的目標導向功能，重視學生評價技能的提高。
三、教學思考——從助學者的角度進行學習過程設計
1 ．學習者情況分析：
本課程的學習主體是小學五年級學生，有一定的計算機操作基礎，學習過 word軟體的簡單的功能。本課中所介紹的「繪圖」工具欄是對以往學習的知識、技能的乙個小綜合。學生應用 word軟體也可以製作出個性插圖，並且在嘗試操作過程中發揮學生的主體性，促進學生學會相互合作，面向全體學生，提高課堂教學的實效性。
如何抓好小學資訊科技教學
新的課程改革綱要中要求教師 改變課程實施過於接受學習 死記硬背 機械訓練的現狀，倡導學生主動參與 樂於 勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力 獲取新知識的能力 分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這些理念對改革小學資訊科技教學也具有極強的指導意義。如何教好這門課，如何通過資訊科技教學使學生掌...
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如何寫好小學語文教學反思
1 語文教學設計中的反思 教學反思伴隨著教學的全過程，課前開始進行教學設計時，這種反思就已經開始了。教學設計中的反思，可以預見自己在設計安排上是否合理，是否符合學生的認知規律和接受程度，對教學過程中可能會出現的問題做乙個初步的思考和準備。語文學科有其特殊性，同一篇文章，老師不同，教學的順序 重點 難...