怎麼寫教學設計

（五）教學方式

教學方式部分的寫作要求：介紹進行課堂教學所要採取的方法與技巧。

（六）教學用具

教學用具部分的寫作要求：兩個操作要求：（1）教學環境的設計與準備。（2）教學用具的設計與準備。

二、課堂系統部分——教學過程

（一）課前**部分

課前**部分的寫作要求：設計出引導學生進行課前準備和**的方案。

（二）匯入新課部分

匯入新課部分的寫作要求：設計出每節新課的教學引語，教學引語要起到「凝神、起興、點題」三個作用。

（三）師生互動部分

師生互動部分的寫作要求：（1）設計出每節新課的教學結構（板書結構）。（2）寫出每步設計的設計目的（設計意圖）

此外，在教學結構設計中要注意體現下列6個要求：（1）突出學生的主體地位。（2）從學生的問題出發營造教學情境，設計教學問題並引導學生**、解決問題。

（3）設計出師生互動方式。（4）爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。（5）對教材內容作適當的處理，發掘出教材內容之間的記憶體邏輯聯絡及育人作用。

（6）課堂教學要減少統一講解，增加學生的自主**，增加學生的分組活動。

（四）課堂總結部分

課堂總結部分的寫作要求：（1）設計出針對教材知識內容的系統的回憶鞏固問題及方案。（2）設計出發散、擴充套件、昇華學生思維的問題及複習鞏固方案。

（五）課後作業部分

課後作業部分的寫作要求：每節課設計10道單項選擇題（選擇題突出對教材知識點的記憶、理解與掌握），1道材料解析題（材料解析題突出引導學生運用所學知識分析問題、解決問題），1道問答題（問答題突出學生的概括能力，分析、比較、評價能力。）

三、課後系統部分——教學後記

教學後記部分

教學後記部分的寫作要求：（1）評價出你的每節課的教學設計的實施結果。（2）對你的每節課的教學設計進行及時的修改、補充、完善。（3）寫出你的教學感想、心得、體會。

教學設計與教案的區別

我們用**形式將教案與教學設計進行比較從中可以看出，從關注「具體的教材教法的研究」轉變為關注「以促進學生學習的有效的教學策略研究」是從傳統教案走向現代教學設計的根本轉折點，我介)只有弄清了二者的區別，才能夠真正理解並掌握現代教學設計的理念和技術，在進行教學設計時不會將二者混淆。

①脈絡要「準」——是教學設計的「出發點」；

②目標要「明」——是教學設計的「方向」；

③立意要「新」——是教學設計的「靈魂」；

④構思要「巧」——是教學設計的「翅膀」；

⑤方法要「活」——是教學設計的「表現形式」；

⑥練習要「精」——是教學設計的「綜結點」。