教學設計要求與教案不同，除了教師自己用，還要給別人（領導、所謂磚家等）看，所以教學設計的內容要包括：教材內容分析，學情（學情狀況）分析，教學目標（制定依據）、重難點（設定依據），教學過程，是重點，要說明更個環節的內容，各環節制定的原則，目的，學生在學習過程中可能出現的問題及反應，對可能出現的情況教師如何處理等，最後是課堂小節和作業。總之教學設計要寫出設計者的設計意圖。
而教案，是教師自己上課用的，主要是教學目標、重點、難點，教學過程及作業、課後反思，
教學設計亦稱教學系統設計，是面向教學系統、解決教學問題的一種特殊的設計活動，是運用現代學習與教學心理學、傳播學、教學**論等相關的理論與技術，分析教學中的問題和需要，設計解決方法，試行解決方法，評價試行結果並在評價基礎上改進設計的乙個系統過程。那麼，如何進行有效的小學數學教學設計，其更加充分地體現教學設計者的教育智慧型呢？筆者認為可以從以下三方面來考慮：
一、分析學生學習的基礎
學生是教學的物件。記得原來有一種這樣的說法：學生是天真無瑕的，好比一張白紙，老師的教育就是要在這張紙上畫最美的圖畫。
然而，時代的進步，資訊科技的發展，現在的孩子在進學校前就不是一張白紙，都有各種各樣的基礎。數學源於生活，扎根於生活，學生一生下來就生活在數學的氛圍之中，因為生活他們了解了數學，接觸了數學，生活本身就是乙個巨大的數學課堂。因此，每個人都有自己特定的數學現實。
備學生的現有的知識水平，能使教學設計有的放矢，更適合學生的學。分析學生現有的學習基礎，可以先分析與新知識有關的舊知識，看一看哪些是學生已經掌握的，哪些需要幫助學生再回憶一下，哪些需要重點補習一下。
（如學習除數是小數的除法，不僅需要學生對除法商不變性質有清楚的、牢固的掌握，還要掌握小數點移動的規律，除法的計算法則。因此，在課前就要進行複習，並要讓學生達到熟練程度。在分析學生現有的知識基礎的同時，還要分析學生現有能力等方面的基礎，如要考慮到學生觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結能力等方面的情況。
在教學設計時，教師可以從學生的最近發展區思考，設計教學過程，並考慮如何培養學生的能力及有效地進行學習活動。）
二、分析學生學習的困難
教學重點是一節課中學生要掌握的主要知識，而教學難點則是學生在理解和接受上有困難的地方，有的不一定是重點知識，但是可能會影響到重點知識的掌握。備學生就要分析學生中學習時會遇到哪些困難、哪些地方學生難以理解、哪些地方學生容易出錯。
（比如：「年月日」這一課的教學內容，是生活常識性的知識，教學的重點是：大月、小月的認識，平年、閏年的認識及閏年出現的規律。
教學難點是：閏年的來歷及判斷的方法。而閏年的來歷只要求學生了解，閏年出現的規律則要求學生通過觀察、比較得出：
每四年一閏，當公曆年份是4的整倍數的那一年是閏年。對這部分知識，重點知識不難，難點知識卻只是讓學生了解就可以了。但是，學生已經養成了要問個為什麼的好習慣，怎樣讓學生能清楚地知曉閏年的形成，在分析了學生可能遇到的困難後，就有利於教師去設計教學環節了。
）三、分析學生學習的愛好
教學過程的設計脫離了學生的實際情況，必然導致達不到教學目標。因此，教學的設計要從學生的角度出發，要與學生的個人經歷與經驗相聯絡，分析學生的喜好、愛好等情況。皮亞傑說：
「所有智力方面的工作都要依賴於興趣。」對於學生來說，興趣是學習成功的先決條件。教師如何激發學生的學習興趣，使他們對數學學習有興趣，這是數學教師的天職。
教師應選擇學生感興趣的方式設計教學，努力保持兒童學習的興趣，使他們主動地學習。只有學生投入到學習活動中去，才能賦予教學以真正的意義。德國哲學家、心理學家、教育家赫爾巴特說：
「興趣意味著自我活動。」在數學教學中應運用多種方法安排教學。選擇學生最感興趣的問題為設計線索，合理安排教學結構，有利於激發學生的學習熱情，有利於啟用學生的思維。
低年級的學生往往對學習的形式、對學習的外部活動感興趣，他們喜歡遊戲、講故事等學習活動的方式；而高年級的學生逐漸對新穎的學習內容、新的解題方法感興趣，喜歡關注自己生活中、學習中的事物，有一定的思考性與挑戰性。
（例如一年級學生在在學習加法時，就是通過「秋遊」活動來展開的，或是通過看圖用故事演繹的途徑來實現的：學生參加秋遊活動來到動物園，有各種動物如老虎、猴子、天鵝、長頸鹿等等，同學們興致勃勃地數數，大虎小虎合起來一共有幾隻？很自然地就引出了加法。
怎麼算呢？我先數大虎1、2，再接著數小虎3、4、5、6，一共有6只；我先數小虎再接著數大虎；我想數的分與合……。接著同學們乘遊藝車玩，生活中的故事又成了小朋友的學習材料：
車上原來有3個小朋友，小胖上車後，現在有幾個小朋友呢？加法的又乙個含意——新增，在學生親身體驗中自然而然地學會了。對於加法的練習，則安排在綠地上展開，遊玩中有數學，數學就在我們身邊，使學生親近數學、了解數學、學會用數學的眼光去認識自己所生活的環境與數學。
）（又如五年級同學學習「用字母表示數」這個內容時，一開始教師通過良好的談話氛圍與學生談論起年齡的問題：
教師：小朋友，老師知道你們都11歲了，那你們知道我幾歲嗎？
學生猜：25歲，30歲……
教師：老師今年28歲。
教師：明年呢？後年呢？你們和我分別是幾歲呢？老師的年齡和小朋友的年齡有什麼關係呢？
學生：無論明年、後年還是10年以後，老師始終比我們大17歲。
教師：誰能舉些例子來說明？
學生：我們20歲的時候，老師20+17=37歲。
我們40歲的時候，老師40+17=57歲。
教師：哦，到那時候老師就很老啦。（集體笑）
教師：根據這樣的關係，誰有簡單明瞭的方法來表示老師的年齡？
教師：如果用字母a表示你們的年齡，用它加上17就是老師的年齡，寫作（a+17）歲，這樣既方便又好記，這節課我們就來學習：用字母表示數（揭示課題）
數學源於生活，教師利用學生的生活情境創設教學環節，激發了學生的學習興趣，也有助於使原本枯燥的概念內容變得富有生機，從而適合學生的實際，使學生能較快地理解用字母表示數的意義，並為下一環節的自主**打下了紮實的基礎。）
一節課，教師若能考慮到以上的因素，按照新的課程理念去設計，定能設計出新穎、別緻符合學生需求的課堂教學案例來，就能提高課堂的有效性。
怎麼寫教學設計
五 教學方式 教學方式部分的寫作要求 介紹進行課堂教學所要採取的方法與技巧。六 教學用具 教學用具部分的寫作要求 兩個操作要求 1 教學環境的設計與準備。2 教學用具的設計與準備。二 課堂系統部分 教學過程 一 課前 部分 課前 部分的寫作要求 設計出引導學生進行課前準備和 的方案。二 匯入新課部分...
教學設計怎麼寫
教學設計該怎麼寫？很多人不知道教學設計該怎麼寫？其實很簡單，今天我們結合教學設計的評分標準分析一下教學設計該怎麼寫，只要是符合評分標準的就是考試要求的，這個評分標準表，不僅是指導我們在專業知識考試中應對教學片段設計的要求，更是為了面試環節中的教案設計做準備！一 教案編寫應明確的幾個概念 1 教學大綱...
怎麼寫教學反思
所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識 再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例 教育故事 或教育心得等來提高教學反思的質量。反思...