活動一、關於本專業就業方向和發展領域的社會調查
1、活動主要內容：
結合企業需求，培養出適應社會發展和行業需求的全面人才，讓學生從自身參入調查並就調查結果展開討論，為此展開此次教研室活動，具體調查及討論內容如下：
（1）、青海地區生物化工專業領域發展狀況；及柴達木枸杞深加工的發展現狀。
（2）、生物化工工藝職業特點分析；
（3）、企業對本專業人才需求的狀況、要求與條件；
（4）、本專業教學及人才培養模式目標、優化方向與改革措施建議。
2、調查目的和意義：
如今就業成為日益突出和亟待解決的問題，影響大學生就業和職業發展的因素有哪些，在校大學生應該怎樣進行準備，結合本專業現狀和特點，通過此次調查活動讓學生了解該專業的就業領域及發展狀況，明確自己的就業方向和職業規劃。另外，生物化工工藝專業為此次學院開設的第一批招生專業，在校學生為自己的職業方向表示迷茫，缺乏明確的職業目標，因此通過本次下企調查活動能讓學生了解其未來的就業方向和工作內容。
基於以上目的，本活動以近年來就業情況為依託，在理論和實踐分析基礎上，以青海各地區為調查範圍，深入當地企業進行調查，結合柴達木當地特色資源，重點調查枸杞等藥用植物資源的開發利用行業發展情況，深入了解企業成品生產和銷售及後期深加工等各產業鏈環節,了解企業對大學生自身素質和生物專業知識技術儲備的要求以及他們職業發展中的影響因素。在此基礎上，分析本專業在校學生的職業發展情況，撰寫出調查報告，展開討論並提出相關建議。為在校大學生能在大學期間有針對性地提前鍛鍊，培養自身能力提供強有力地支撐，更好地適應企業需求和社會發展，使在校學生能及早地、有針對性地進行鍛鍊和提高。
3、活動形式：社會調查
活動主題：柴達木職業技術學院生物化工專業就業與職業發展調查社會實踐活動
活動成員：生物化工工藝專業全體學生，以小組或個人形式展開調查
4、實踐活動方式
採訪：對企業的負責人或員工進行採訪
問卷調查：通過編制發放調查問卷，了解本專業人才在企業的發展情況；並了解企業最新的人才需求與要求。
實地考察：對青海不同地區多家相關企業進行實地考察。
5、實踐階段安排
(1)活動地點：青海省西寧市各州縣
(2)前期準備：2023年4月日2023年月日
①．分工明確，強化責任意識。生物化工工藝專業學生以分組或個人形式，建立活動具體流程和記錄檔案。
②．了解關於減輕就業壓力的相關政策，有助於了解當今就業問題的總體發展趨勢，為本次調查活動奠定堅實的基礎
③．查閱收集資料，了解青海地區各企業分布狀況，明確意向調查地區及相關企業，對該專業對口就業單位及工作崗位進行前期分析。
④．確保安全第一，對於可能出現的安全隱患作好充分的預案工作。
⑤．經費預算，落實經費**。
(3)活動開展: 2023年月日2023年月日
①. 設定所要採訪的問題或問卷，對當前本專業職業方向問題重點關注
②. 前往意向企業開展調查活動。通過追蹤本專業畢業生職業發展情況，與企業工作人員交流，了解企業對大學生自身素質和專業知識技能的要求以及他們職業發展中的影響因素，結合本專業就業情況分析其就業率及主要就業崗位和分布地區，並提出相應的改善措施。
③.就調查結果在本班展開交流和討論，將企業所提供的資訊反饋到學校，建立起企業與學生溝通的橋梁。
④．結合本校就業情況及社會對於本專業人才的需求，讓同學們開展職業生涯規劃，明晰自己的就業方向，並促進企業文化在校園的傳播。
(4)成果總結：
①.團隊日誌: 就活動當天具體情況做詳細記載
②.個人感悟:每位同學將自己在整個社會實踐活動中的心得體會整理為個人的實踐心得。
③.調研報告:將活動過程中所有拍攝的**、資料採集、訪談記錄以及問卷調查等進行匯集整理，完成實踐報告。
(5)活動預期效果：
此次實踐活動預計會對企業、學生和學校學院三方面產生積極影響，使三者相互聯絡共同進步的局面：
首先，對企業而言，本次實踐活動參與走訪了多家企業。作為被採訪企業，其知名度會在校內外隨著此次實踐活動的實施而提高，企業競爭實力也會隨之上公升。同時，也會在大學生中更具影響力，為以後吸收優秀人才奠定基礎。
其次，對學生而言，可以從企業人才的發展中吸取經驗;同時，可以根據企業所提出的具體人才需求，有針對性的提公升自己所欠缺的能力。在大學時就及早做好工作的準備。
再次，對學校學院而言，根據企業需求，培養相關對口人才，為本專業教學及人才培養模式、優化方向和改革措施提供參考，進一步提公升學校學院整體的教育實力與實踐力度。
活動二、辯論賽
1、活動目的：
為了豐富同學們課堂生活，活躍思維，同時培養和提公升同學們的邏輯思維、語言表達、組織應辯等能力；並且讓同學們在活動中培養和鞏固彼此之間的友誼、增強信任、加深了解、提公升整體的凝聚力，發揚集體主義和團隊協作精神；培養同學的社會適應能力，增進同學們的文化交流，進一步營造和諧的校園文化氛圍，展現當代大學生的智慧型和風采。本教研室本著「參與、交流、友誼」的宗旨，以活躍校園文化，展示華瑞風采為目的，為本專業學生提供乙個展示自己才華和能力的舞台。
2、活動流程及前期準備
（1）、確定參賽人員
（2）、辯論賽規則講解
（3）、確定辯論賽題，學生蒐集資料
（4）會場布置及人員安排：學生主持人1名；計時員1名；跑分員1名；評審3人
3、辯題（備選）：
1）、愚公應該移山（正方）——愚公應該搬家（反方）
2）、好孩子是誇出來的（正方）——好孩子不是誇出來的（反方）
3）、挫折有利於人的成才（正方）——挫折不利於成才（反方）
4）、紀律會促進個性的發展（正方）——紀律會限制個性的發展（反方）
5）、逆境比順境更能成才（正方）——順境比逆境更能成才（反方）
6）、自身努力是學生成長的關鍵（正方）——環境是學生成長的關鍵（反方）
7）、講誠信吃虧（正方）——講誠信不吃虧（反方）
8）、活動影響學習（正方）——活動不影響學習（反方）
9）、代溝的主要責任在父母（正方）——代溝的主要責任在子女（反方）
10）、中學生帶手機進校園利大於弊（正方）——中學生帶手機進校園弊大於利（反方
11）網路拉近了人與人之間的關係（正反）——網路疏遠了人與人之間的關係（反方）
12）在人生的道路上，機遇更重要（正反）——在人生的道路上，奮鬥更重要（反方）
13）知識積累比知識創新重要（正方）——知識創新比知識積累重要（反方）
4、辯論程式 (淨比賽時間約35分鐘)
(1)陳詞階段 (共6分鐘)
每方的陳詞3分鐘。由一辯一次完成。按正→反順序進行。每方用時還剩30秒時有一次時間提示，時間用盡時哨聲提示，發言必須停止。
(2)質詢階段 (共10分鐘)
質詢設為兩輪四次，為一對一質詢。第一輪質詢由質詢方二辯提問，第二輪由質詢方三辯提問。被質詢方每輪可自行確定一位隊員應對，兩輪應由二位不同的隊員應對，中途不得換人。
質詢按正→反→正→反順序進行。每次質詢時間為2.5分鐘，2分鐘時有時間牌一次提示，2.
5分鐘有哨聲提示，此輪質詢必須停止。
質詢者必須控制時間，得提出與題目有關的合理而清晰的問題，並且可以隨時停止被質詢者的回答，再詢問其它相關問題，直到時間用盡。被質詢者沒有固定的回答時間，質詢者要求停止回答，被質詢者就應該停止回答，讓質詢者再問一下問題。當質詢方提問進入邏輯迴圈或悖論時，被質詢方可以跳出邏輯迴圈或悖論來闡述觀點。
(3)小結階段 (共3分鐘)
每方可任選一位辯手負責針對已經進行的質詢進行小結。小結由正方先開始，每方限時1.5分鐘。每方用時還剩30秒時有時間牌一次提示，時間用盡哨聲提示，發言必須停止。
(4)自由辯論階段 (共8分鐘)
正方先開始，此後正、反方自動輪流發言。每位辯手在此期間至少發言一次，發言次數、時間及每方四位辯手的發言次序均無限制，但某一方辯手發言落座後，對方發言之前這一方任何一位辯手不得再次發言。雙方各有時間4分鐘，一方辯手發言落座時該方計時暫停，另一方計時開始。
每方用時還剩30秒時有時間牌提示，時間用盡哨聲提示，發言必須停止。此時如對方尚有時間，可繼續發言，也可向主席示意放棄剩餘餘時間。
(5)總結陳詞階段 (共6分鐘)
每方總結陳詞由四辯進行，時間為3分鐘，由反方先發言。每方用時還剩30秒時有時間牌提示，時間用盡哨聲提示,發言必須停止。
(6)觀眾自由發問 (時間可以靈活掌握)
六、評判及評分
（一）、評判
1、組委會將聘請3位資深評委組成評審組進行全程評議。
2、每場比賽設一位點評嘉賓。
（二）、評分標準
a、 團體分
標準 1、論點明晰，理解深刻，論據充足、合理、有力，引證恰當、有層次、多角度，分析透徹；
2、迅速抓住對方觀點及陳詞失誤，駁論精到，切中要害；
3、思路敏捷，應對能力強；
4、言語清楚達意、陳述條理性強，措辭造句邏輯嚴密。
5、團隊分工良好，默契配合。
賦分b、辯手個人得分：
標準 1、陳詞：層次性、條理性、論據充分，說服力。
2、語言：流暢、準確、言簡意賅、發音準確。
3、儀表風度：自然、大方、不強詞奪理、尊重對方、尊重評委與觀眾，表情、手勢恰當。
4、把握準確性、機智、有否新意、思維是否符合邏輯。
賦分每場比賽的最佳辯手由得分最高者獲得。比賽全場的最佳辯手由個人累積分最高者獲得。
注：1.每場比賽得勝負判斷，根據選定評委所計的團體分總和來評判；
2.辯手個人得分只作為個人獎項的評審依據，與判斷勝負無關。
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