電與熱反思

《電與熱》教後反思

這幾天，我對我講的《電與熱》這節課進行了深刻的反思，現從教學策略、教學特色、教學效果、教學過程中存在的不足幾方面分別進行闡述。

一教學策略：

本節課的重點和難點內容是：通過實驗**電流產生的熱量與哪些因素有關。

在教學過程中從生活實際出發，利用生活中的用電器在工作時都會伴隨有發熱的現象引入電流的熱效應，使學生進一步認識電與熱的關係。電流通過導體會產生熱，學生是有生活體驗的，但電流通過導體產生熱的多少跟什麼因素有關？有什麼關係？

學生有所不知，在**這個問題時，讓學生跟據已有的認識進行猜想，引導學生說出本實驗運用了控制變數法和轉換法，多舉一些例用轉換法的例子，例用書上的實驗與焦耳定律演示器的實驗讓學生理解電與熱的關係，讓學生經歷實驗**的過程，從提出問題—–猜想與假設—–實驗與**—–結論和交流。

同時還介紹物理學家焦耳在研究這個問題時所付出的艱辛，讓學生感受科學家為追求真理的執著精神，激發學生學習積極性。引導學生分析電功與電熱的關係，從電能的轉化和歐姆定律，引導學生推導焦耳定律。使學生能從實驗和理論兩方面來學習。

然後讓學生解釋：電爐絲熱得發紅而導線卻及乎不發熱？這時學生很容易回答這個問題，使學生體會學習的成就。

對於電熱的利用和危害的防止，從生活實際出發，便於學生能聯絡實際學習物理，充分體現了「從生活走向物理，從物理走向社會」的教學理念。和同學一起**想想議議進一步理解電熱與電阻的關係。

在習題方面一是為了理解電熱與電功的關係，二是聯絡生活實際理解電阻與產生熱量的關係。

最後讓學生談一談自已的收穫，讓學生體會物理和我們的生活是息息相關的。

二、教學特色：

我在整個教學環節的設計上盡量合理地利用課程資源利用多**課件與實驗相結合聯絡生活實際讓學生「從生活走向物理，從物理走向社會」，學生通過觀察實驗現象，培養學生發現問題的能力。電與熱的問題在生活中經常出現，讓學生討論，激發思考熱情。使學生體會到科學**於生活，並為生活服務。

開拓其思維，在教學過程中對學生多給予肯定，使學生獲得成功的喜悅，最終讓新課標在實際課堂教學過程中得到充分的體現。

三、教學效果

上完《電與熱》這節課，我感覺有兩點值得欣慰：1、。

教學是遺憾的藝術，本節課也有不少遺憾：

（一）課堂節奏「一路匆匆」，課堂上學生合作時討論不充分，我應該給他們更多方法上的指導，告訴他們如何合作，如何分配任務，這樣才能讓他們的合作更有意義。

（二）備課時過於理想化，備學生這個環節不到位。第一次在外校講課，只想到如何設計教學環節，而忽略了課堂會可能出現的突發狀況。

（三）對多**課件掌握不夠靈活，實驗準備的不充分。物理是一門以實驗為基礎的學科，應該在已有的條件下盡可能讓更多的同學參與做實驗。

雖然教學效果不理想，但這次教學比賽讓我快速的成長起來，不再像以前一樣只注重備課本而很少備學生，學會了真正地從學生的實際出發，向要課堂要效率，讓學生在課堂中體驗獲取知識的快樂以及自己解決問題的成功感受。

在此，我衷心的感謝教研室及學校給了我這次學習進步的機會，讓我在實戰中歷練自己，在今後的工作中我將更加嚴格要求自己，提高自身素質，努力向有經驗的教師學習，積極思考教學方法，勇攀教育事業的高峰，做一名優秀的物理教師。