sound time, culture time & cartoon time
通過本節課教學我發現：課堂遊戲如果數量過多，很容易喧賓奪主，造成學生忽略對教學內容的鞏固和接受，使原本以學習和提高英語能力為目的的英語課變成了遊戲活動課。所以，在教學實踐中，教師選用的遊戲要精，要富有創意。
即使是再有趣的活動，如果教師一成不變地長期使用，學生也會覺得索然無味，最初的活動興趣就會不復存在。因此，英語遊戲教學想要使學生樂於接受，樂於參與，教師就應不斷蒐集遊戲，並富有創造性地設計出新的遊戲活動來激發學生的興趣。同時，我也發現小學生的天性是愛玩並且喜歡爭強好勝，有些學生做起遊戲來容易忘乎所以，即使在課堂上也會情不自禁地大呼小叫，走來竄去，使教師對課堂紀律難以控制。
因此，教師在組織學生遊戲活動時，要充分發揮指導和調控作用，使學生做到動靜有序，令行禁止。首先，在遊戲開始前教師要講清楚遊戲規則、評分標準和紀律要求；另外，教師也要積極參與遊戲活動，及時發現並解決問題。這樣，在遊戲過程中即使出現一些小插曲，教師也能有規可循，有則可守，較好地控制局面，培養學生的自律意識，從而使課堂達到活而不亂的教學效果。
checkout time & ticking time
本節課是一節知識鞏固課，同時要對學生之前所學的內容進行自我檢測。為了能上好自己的複習課，提高學生運用英語的能力與技巧，我有以下幾點看法：
一、在教學過程中教師要擺正自己的位置，明確學生才是學習的主角，教師應放手讓學生主動回憶、鞏固所學過的知識。整個過程中教師只需起到引導和檢查的作用，教師提出乙個知識點後讓學生快速地去回憶，這樣一來教師就會感到很輕鬆，學生的積極性也就調動起來了。
二、教師要明確複習課的主要目標是：引導學生對所學知識進行查缺補漏，疏理歸類，便於學生記憶和融會貫通，提高掌握和綜合語言運用的能力。針對六年級學生所具有的強烈的競爭和進取意識的年齡特點，教師要在英語課堂上適當創設情境，有意識地增添一些趣味性和競爭性的活動，啟用英語課堂，增強學生的自信心。
三、在自我評價過程中，如何使學生建立學習英語的自信心是極其重要的。自信心就像人的能力催化劑，將人的一切潛能都調動起來，將各部分的功能推動到最佳狀態。因此在評價過程中，教師要注意幫助學生端正評價態度，啟發和鼓勵學生樹立自信心，排除不良思想和自卑感，並努力為他們創設乙個擁有最佳心理狀態的環境，學生心情愉快，願意上英語課，就容易記住所學知識。
unit 2 what a day!
story time
1．在教案設計中注重課程的開發和利用，增強學生綜合運用能力，使課堂與生活「鏈結」。
2．引導學生將語言知識聯絡到自己的生活中，讓孩子們主動積極交流，盡量在課堂上開發學生的自主學習、合作交流、合作**的能力，發展學習策略，培養創新能力。
3．從課前的教學設計到課中的教學過程，教者始終努力凸現學生的主體地位，賦予學生以廣闊的學習空間，引導學生全身心地沉浸到教材意境中，真正做到學以致用，聯絡生活。
4．教師要學會指導學生通過多種形式進行朗讀，幫助學生記憶單詞和句型。
5．教師能靈活把握教材，做到詳略處理得當。正確處理教與學的關係，既充分發揮小學生活潑好動、樂於表現的天性，又能使他們在遊戲競爭中學習知識。
grammar time & fun time
板書是最常用的教學手段之一，好的板書是教學內容的濃縮。隨著多**教學手段的廣泛運用，部分教師往往容易忽視板書的作用在講授階段，好的板書設計具有提綱挈領，突出重點，增強教學過程節奏感，集中學生注意力參達到審美教育的作用。同時，也有助於學生記憶、理解相關內容，便於學生記錄和課後複習。
本節課為了使學生很容易分析、整理一般過去時態的結構和突破動詞過去式的規則與不規則變化這一難點，我抓住板書的直觀性和突出性，將語言知識進行架構，降低知識難度，使學生易於理解與掌握。因此，好的板書直接影響著講授的效果。
sound time, song time & cartoon time
傳統的語音教學是在教師領讀之後，給學生講解發音方法，講舌位、齒位等，教師費力、費時．學生卻雲裡霧裡，使得本就枯燥的音標更加乏味了。如果嘗試把語音教學內容改編成歌曲、口訣，則是一種很好的輔導方法，因為歌曲、口訣能加深記憶，而且學生可以通過好的節奏和旋律把學到的知識和歌詞一塊兒記住。童謠、兒歌讀起來朗朗上口，文字簡練，通俗易懂，易讀，節奏感強，有韻味。
既能充分調動學生學習語音的興趣積極性，也讓學生在美的薰陶中獲取了英語語感。同時，教學過程中還可以採用輔助現代化的視聽手段和各種多**——實物、**、光碟、動畫等直觀教具，這些都能對培養學生學習語音的興趣起到積極輔助作用。
總之，語音教學的好壞直接關係著英語教學的成敗。作為英語教師，要始終不斷地提高自身教學素養，積極地進行教學研究，努力讓學生訓練出良好的語音語調，他們為進一步學習英語打下堅實的基礎。
checkout time & ticking time
眾所周知，聽是理解和吸收口頭資訊的手段。聽和讀是輸入，只有達到足夠的輸入量，才能保證學生具有較好的說和寫的輸出能力。語言學家認為，說的能力和聽的能力是密切相關、相輔相成的，人們只有聽懂，才能說清，才能表情達意，從而充分發揮語言的交際作用。
聽是說的基礎，說是聽的提高。為了培養和提高學生聽的能力，要盡力為學生創造「聽力環境」，充分利用電教手段。如每堂課上必須用錄音機進行教學，讓學生聽原汁原味的英語，這樣可大大增加純正英語的輸入量，幫助學生學到純正、地道的語音語調，培養學生良好的語感。
還要充分利用***創設與教學內容相符的場景、影象，使學生能夠結合生動的場景理解語言，增強學習的趣味性，以利於學生聽說能力的培養。通過長期的聽力訓練，實現學生對音的感知和識別、對具體材料的初步理解，使學生領會材料的意思並進行記憶，即認知—理解—記憶的過程。
unit 3 holiday fun!
story time
本節課，在閱讀教學過程中結合了任務教學法進行教學，學生在完成任務的過程中實現了對知識的構架，同時也培養了學生的自主學習能力。進行任務教學首先要為學生創設真實語言情境，要培養學生在真實生活中運用語言的能力，就應讓學生在教學活動中參與和完成真實的生活任務，因此教師設計任務時要提供給學生明確、真實的語言資訊，使學生在一種自然真實或模擬真實的情景中體會和學習語言，這樣就可以使學生直接感受語言的交際用途，把語言的學習和運用自然而有機地結合起來。其次，結合本課的教學內容，培養學生在對話中的交際能力應是本課的教學重點，語言的交際功能是在一定的情境中體現出來的，教師設計活動，完成任務時，應盡力創設真實的語境，注意設計具有資訊差的活動內容，讓學生在具體的語境中體會語言的交際過程。
同時又因為六年級的學生喜歡新鮮事物，樂於接受挑戰，如果教學過程中教師所設計的任務只是淺層次的交際活動，缺乏一定的創造性，則會影響學生自主學習能力的培養，甚至還會使學生喪失學習的動力。因此，任務的設計應由淺人深，由表及裡，注重培養學生的思維能力和創造能力。總之，希望任務型教學能給英語課堂教學帶來活力，強化學生的語言運用能力，注重發展學生的學習策略，促進學生創新精神和實踐能力的提高。
grammar time & fun time
本節課在整理語言結構過程中採用了小組合作的形式來進行，眾所周之，英語教學的最終目的在於運用英語進行社會交流，這就意味著學習並非是封閉的純個體行為，而應在群體合作、交流的氛圍中進行。小組合作學習是以合作互動小組活動為基本組織形式的教學活動，是目前世界上許多國家普遍採用的一種富有創意和實效的教學方法。它以團體學習作為評價標準，共同達成教學目標。
為此，教師在教學過程中應設計多維互動、豐富多彩的合作活動，激發學生學習英語的濃厚興趣，發掘學生積極求知、努力進取的潛能，提高學生的英語運用能力和接受繼續教育的自學能力，培養學生的團結合作精神和合作的技能技巧，從而全面提高學生的英語素質，以達到「人人有所收穫」的目的。學生在活動中的合作互動是促使全體學生積極參與的關鍵；提高小組合作活動的質和量：是保證學生學習成效的核心；學生在合作互動過程中調控情感態度和學習策略，是形成積極的學習態度、提高語言運用能力的保證。
合作互動的學習方式，為學生提供了充裕的時間；互助學習開展的廣闊空間，使學生在寬鬆、民主、和諧的氣氛中積極主動參與學習，從而全面地提高了學生的英語素質，同時培養了學生的自主學習能力、團結協作和社會交往能力，從而較好地達到了小學英語救學的目標與要求，使得人人有所收穫。
在英語教學中根據不同的教學內容運用適當的合佟學習方法，不僅給學生提供了運用語言的機會，同時也讓學生在互動的過程中鞏固了所學語言，讓學生在輕鬆民主的氣氛中充分發揮積極主動性、也培養了學生自主、協作的交際能力。
sound time, culture time & cartoon time
如何提高英語課堂的課堂效率，在課堂教學方面，教師應做到課前認真備課，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革。結合自己的教學經驗與學生的學習情況，認真制定好教學計畫，並不斷加以改善。學生的作業應按時批改，並做好評價。
在傳授學生知識的同時，關注好每乙個學生，因為到了六年級，有的學生已經產生厭煩情緒，特別是學習不好的學生，在課堂密切注意他們，多給他們說的機會，讓他們樹立自信，提高自己的成績。
checkout time & ticking time
在指導學生進行作文的過程中發現，培養學生養成規範的書寫習慣很重要。英文是拼音文字，與漢字截然不同，與漢語拼音字母也有許多差異，因此要讓學生及早了解這一點，嚴格按照英語的要求書寫出一手漂亮、流利的英文。需要強調的是，有些學生在書寫時往往忽視具體的要求，如大小寫混淆、單詞之間無間隔、標點符號漏寫或錯寫、增減單詞中的字母，造成詞不達義、句不達義的尷尬現象。
拼背單詞時，都應要求學生先讀一遍單詞，再拼讀字母，然後再讀一遍單詞。培養學生拼讀單詞的良好習慣，十分有益於學生認讀單詞，正確拼寫單詞。從三年級學寫字母時，教師就應十分重視培養學生按照規範筆順書寫，在四線三格中位置正確書寫。
小學生由於寫漢字的習慣，橫平豎直，有稜有角有頓筆，四方端正，因此，在書寫英文時，常出現直、方、角現象。對此我們進行研究，運用「比較法」教學，及時指正，教學效果很好。隨著學習的進展，進入高年級後，教師應繼續堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標點符號的正確使用，切實做到英文書寫規範、美觀，使學生養成良好的書寫習慣。
譯林版6B期末複習六年級
六年級第7英語周測 班級姓名得分 一 英漢片語互譯。10分 1.舉行乙個派對2.和 一起玩 3.斑馬線4.等紅燈 5.零食和飲料6.tell a story 7.at mike s house8.put on a play 9.h e fun10.play the piano 二 按要求寫單詞。6分...
譯林版小學英語六年級英語下冊教學計畫
二 班級學情分析 通過一學期的教學，大多數學生英語學習有進步，英語字寫得漂亮了，學習態度有所好轉，上學期通過採用邊學習新知識和複習舊知識相結合的方法，他們的學習有所進步。但是因為教材銜接有問題，學生學習這套教材有一定難度。三 本冊教學目標與要求 知識目標 1 能按三會與四會的要求掌握所學詞語。2 能...
六年級上冊數學各單元教學反思2019
單元教學反思 年度學校 教師 目錄六年級上冊數學第一單元 1 位置 教學反思 1 六年級上冊數學第二單元 3 分數乘法 教學反思 3 在猜想中驗證 4 六年級上冊數學第三單元 分數除法 教學反思 4 片斷1 4 片斷2 4 六年級上冊數學第三單元 5 用分數除法解決問題教學反思 5 一 走進生活，體...