戶外活動中幼兒的「無為」與「有為」
——談幼兒在戶外活動中的自主性
幼兒戶外活動在幼兒的一日生活中，是非常重要的。《指南》中明確指出，幼兒的每天的戶外活動不能少於2個小時，幼兒在戶外活動中增強身體，肌肉鍛鍊，動作的協調性、靈活性、平衡性等方面發展，起著很重要的關係，所以幼兒創設條件，盡量滿足幼兒的戶外活動的時間，根據幼兒年齡特點和發展水平選擇適宜的活動內容，精心準備，設計並組織了豐富多彩的戶外活動。
【案例一】「無為」並非無所事事
那天是雨過第二天，組織幼兒進行戶外活動，才剛開始活動不久，就有孩子在呼叫起來「快來看呀，這裡有條蚯蚓」，這麼一喊，孩子都不玩，都跑過來，有的幼兒還說這是一條小蛇，我急速走過去檢視，還好不是一條小蛇，孩子就紛紛爭論不休，於是讓我告知。孩子得知是蚯蚓後，就紛紛圍起來看蚯蚓，有的說它怎麼會在場地上呀，從哪兒來的，有的說它是彎彎扭扭爬的，還有的在說蚯蚓可以鬆土......孩子們議論紛紛，興致極高......
「老師，蚯蚓它會不會死呢？」是啊，蚯蚓在塑膠場地上會死的，於是就讓孩子們把它拿到泥土地那裡去，孩子們都不願意，有個平時很調皮男孩子自告奮勇就拿起來去放在泥土地那裡，女孩子紛紛讚揚說「你真棒！」這時我想孩子們該活動了吧，正想讓孩子繼續活動，可是孩子們還是在看著說著，我就在那裡觀察著他們......
【引發反思】
《綱要》指出：應該支援幼兒富有個性和創造性的表達。應絕對尊重幼兒的意願，不用自己的建議去左右他們的想法。
陳鶴琴教育思想中也指出：要以幼兒為主體，將活動的主動權交給幼兒。活動的主體是幼兒，活動的權利也在幼兒，我們要保證幼兒在活動中有充分的自由度。
正是應為這樣作為教師，在活動中的支援幼兒行為與周圍環境之間積極的相互作用，關注幼兒在活動中的表現和反應敏感地察覺他們的需要，在活動中教師要做的是善於發現幼兒感興趣的事物、遊戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。
正因如此，教師要給予幼兒充分的自由，要在「無為」中成就幼兒的活動。在「無為」背景下，教師要做的就進行對孩子的觀察，進而讀懂孩子的這個活動時機，並及時的支援，正如案例中所描述情況，大多教師會加以制止孩子突發的行為，加以教師的意圖，讓孩子回到原來活動境地，殊不知這樣缺失了一次教育的時機。
【案例二】「有為」而不是率性。
活動開始近10分鐘了，可是天天小朋友還是無所事事，老師就走過去鼓勵他去參加活動：「天天，你怎麼不玩呢？」天天沒有回答，於是老師接著說「你想玩什麼，你就大膽的去玩吧！
」天天就馬上拿起紙盒和積木開始動起手來，開始活動起來，為了支援天天的自主活動，教師也積極參與到他的活動中，並詢問他要準備搭什麼，怎麼活動，從中了解到了他有自己活動的打算。大家看見天天活動這麼有勁，有些孩子都來一起參加活動，天天指揮著、和同伴們互動著：這裡我們一起搭個門.....
這裡再需要幾個把它連起來......最後呈現出了一條街的情景，大家歡呼著。
【引發反思】
幼兒時期，是天真好奇、主動探索的時期，我們要抓住這一時期幼兒的特點，注重激發幼兒活動和學習的願望，調動幼兒的積極性和主動性。在培養幼兒興趣，激發幼兒在戶外活動中的自主性的實際過程中，我覺得讓幼兒動手操作起來，是乙個非常好的重要手段。我們必須樹立正確的指導思想，充分認識到幼兒在活動中的主體地位。
給幼兒乙個自主發展的空間，除了在物質環境上滿足幼兒的需要，在精神上我們更應該相信孩子，了解孩子，發現每乙個孩子的優點，使其充分感受到被同伴接納、喜歡的快樂，建立自信心。
在以上案例中，教師及時發現了孩子的表現，採取以徵求鼓勵的方式，讓孩子自主活動，並參與到活動中，建立起了孩子的信心，最終獲得了非常好的效果。要是起先教師強制性的讓孩子去參加教師預設好的活動，孩子獲取會參加，但是是被動的。孩子未必能發揮出自己的本性，這是一種「有為」而不是率性的隨意忘為。
戶外活動是通過豐富的活動材料，充足的場地空間，科學的專案設定來促進幼兒動作、思維、意志等方面發展的一種途徑和方式，也是培養幼兒自主性、發揮幼兒創造性的一項自主活動。在《指南》背景下，我們應當用先進的理念支撐我們的教育行為，轉變觀念，讓幼兒成為活動發展的主人。
（一）激發幼兒的自主積極性。
根據不同層次的教學要求，提供適合幼兒身心發展的不同操作難度的材料，採取民主的態度，引導幼兒自主選擇，自由操作，鼓勵他們進行「五動」：動眼、動腦、動手、動腳和動口，要耐心地傾聽他們的想法和感受，為他們提供表達的機會。鼓勵他們把自己的玩法玩給大家看，為每個孩子提供表現的機會，讓他們在成功的體驗中得到發展，從而進一步激發了他們的自主積極性。
（二）放手讓幼兒去玩。
在戶外體育活動中，幼兒玩什麼玩具，怎麼玩，和誰一起玩，在哪兒玩，一種玩具玩多長時間，都讓幼兒自己選擇，自己做主，讓他們當主人，使他們有盡可能多的選擇自由度。例如：戶外活動中，有的孩子會對飄在空中的蒲公英興趣盎然，邊跑邊吹，有的會對一根落在地上的小樹枝感興趣，獨自擺弄著，還有的會對樹上飄落的樹葉和小花瓣著迷，撿起來數一數，比比誰撿得多。
這些，都是孩子天性的外露，童真的一面，不去約束他們，而是放手讓他們去玩，發揮他們的想象力，不規定今天一定要玩什麼，讓他們盡情地想一想、玩一玩，對所有幼兒的想象、玩法都給予充分的肯定，鼓勵他們，讓他們體驗玩的幸福和快樂。
（三）鼓勵幼兒玩出新花樣。
在戶外活動中，和幼兒一起玩，一起笑，一起探索遊戲中碰到的問題，一起動腦筋想出更多更好的玩法，共同交流和享受其中的樂趣。允許幼兒每天都玩自己喜愛的器械材料，鼓勵他們想方設法玩出新花樣，愛玩多久就玩多久。例如：
戶外體育活動時，有的孩子接連幾天都玩塑料拼板。開始，他們都是各自玩各自的，有的將拼板拼成乙個長方形、正方形或是不規則圖形，然後在拼板上跳一跳;有的將拼板卷成乙個濟公帽，戴在頭上走來走去，一臉的自豪樣，這時，我肯定了他們的各種玩法，啟發他們是否能幾個人一起玩。於是，孩子們開始了交往，他們一起將拼板拼成一條長長的小河跨一跨，或拼成一條小路走一走，還有的將拼板兩塊兩塊豎起來，變成乙個倒「v」 型，練習助跑跨跳。
當然，在孩子們玩的過程中，他們也會出現一些破壞現象，不過，這比起孩子們在遊戲中探索玩具的新玩法，同時又學會了與同伴交往、謙讓、合作，發展了他們的自主性、創造性就顯得微乎其微了。
總之，通過戶外活動，培養幼兒自主意識，自主行為，使之成為幼兒發展的內驅力，並作為全面素質教育的核心和切入口。
2023年6月
小小班戶外活動案例反思
給孩子乙個權力，讓她自己去選擇 小小班 活動內容 戶外活動 觀察物件 侯伊平 提供材料 小鼓 汗巾 案例記錄 戶外活動的時間到了。走出盥洗室的幼兒準備外出，我準備著小鼓 汗巾和放衣箱，有些幼兒問我要不要穿外套，我轉過身說 如果覺得冷就穿上，如果覺得不冷就不要穿，不過，老師覺得今天外面的陽光還是挺暖和...
戶外活動方案
活動策劃 該部分主要介紹一下活動目的地的大體情況，為了吸引瀏覽者的目光，可以用修辭手法把美和好的東西形容的更美好，嘿嘿。活動時間地點 1 活動集合出發的時間及地點 2 活動估計結束的時間及地點 活動所屬級別 參照後附 活動分級標準 後附 國際流行的戶外活動分級標準 國內部分戶外組織的戶外活動分級標準...
戶外活動方案
篇一 戶外活動策劃方案 龜山公園戶外燒烤活動策劃方案 一 活動方案 活動時間 2010年11月10日 活動地點 龜山公園 活動人員 敏盛營銷策劃公司同事18人 活動目的 加強公司兩地 玉林與博白 專案同事之間的交流與學習，增進理解與溝通，努力培育協作向上的團隊精神，減輕工作壓力，鍛鍊體質，為下一期物...