小班體育活動《愛跳的大皮球》案例分析
教學活動的背景：
小班的孩子很喜歡跑跑跳跳，但動作還不夠協調，很容易摔跤。為了鍛鍊孩子身體的平衡能力和協調能力，我設計了一節戶外活動《愛跳的大皮球》。因為球對幼兒來說有著濃厚的興趣，只要抓住幼兒的興趣，就能使幼兒在活動中得到認知和發展。
這次活動設計是借助皮球的彈性以及幫助大皮球通過迷宮路去找紅、黃、藍三個好朋友的情境，讓幼兒學習雙腳行進跳，並讓幼兒通過遊戲，根據活動內容進行**、激發幼兒的興趣和探索的慾望，使幼兒在活動中感受遊戲的快樂，讓每個幼兒都能夠得到鍛鍊和發展，學到新的玩法。
案例描述：
在一次晨間活動時，很多小朋友都在玩跳呼啦圈的遊戲，王思援小朋友手中抱著球參與到跳呼啦圈的遊戲，邊跳邊說：「老師你看，我和皮球一起跳起來了。」其他小朋友在老師的鼓勵下，也紛紛得抱著球跳起來，到晨間活動結束時，小朋友還「鬥志昂揚」，嚷著還要玩…………
我抓住這個教育契機，生成了一節戶外體育活動《愛跳的大皮球》。這堂課我借助皮球彈跳的特性，讓小朋友學著皮球跳，跳過用呼啦圈鋪成的迷宮路和高度不一樣的障礙物，並利用情境大皮球找紅球、黃球、藍球三個好朋友的遊戲貫穿與整個活動，在玩遊戲的過程中，讓小朋友掌握雙腳行進跳和跳過障礙物的動作技能，學習認識三原色，體驗幫助他人的快樂。
豐富有趣的活動內容和具有挑戰性的遊戲激發了幼兒的學習興趣和他們的探索慾望，所以他們在活動的過程中都能積極、主動的參與到活動中。在實施活動的過程中，我通過不斷增加活動難度來挖掘幼兒的潛力。例如：
在迷宮路中投放許多的箭頭，讓小朋友自己按箭頭提示去探索、思考下一步該往**跳才能跳出迷宮，發展幼兒的思維能力；在跳過障礙時，不斷增加障礙物的高度，引導幼兒挑戰自我極限，增強幼兒的自信心。
活動分析：
體育遊戲不單單是對動作技能的訓練和培養，還能幫助幼兒樹立、引導正確的運動觀滿足幼兒身心發展的需要，培養幼兒的運動興趣。
在遊戲中，教師只是乙個觀察者、引導者、支持者，讓孩子在遊戲中成長進步。在活動中，對理解能力不是很強的幼兒，教師可以適宜的用語言去引導他們，幫他們理清頭緒，分析問題。當發現幼兒有膽怯行為出現時，應該鼓勵、支援他們要勇敢的面對困難。
教學反思：
針對本次活動中出現的現象，我想從以下方面進行反思，以便及時地總結教育經驗，更好地開展主題**活動。
一、活動選材方面：陳鶴琴先生說過「幼兒以遊戲為生命，多遊戲，多快樂」。本活動正是以遊戲貫穿始終，增加了活動的情趣。
同時，此階段的孩子已經漸漸萌發了一定的規則意識，因而活動中提出了一定的規則要求。此外，隨著幼教改革的不斷深入，由過去發展基本動作，增強體質的單一價值觀逐步轉向以健身為主，全面育人價值觀。因此，我希望在本次活動中，孩子們不僅要掌握跳的動作技能，而且還能體驗到幫助他人的快樂情感。
二、活動目標方面：根據《3—6歲兒童學習與發展指南》動作發展中的目標和本班幼兒的現有水平制定了符合本班幼兒的目標，通過幼兒在活動中的表現，目標定位正符合幼兒的發展能力。
三、活動效果方面：緊圍繞活動目標，我將幼兒幫助大皮球尋找好朋友這麼乙個情境遊戲貫穿與整個活動中。層次十分清晰，一環扣一環。
由於我把遊戲貫穿與整個活動，所以幼兒特感興趣，參與的積極性、主動性都很高。所以說興趣是幼兒學習的內動力，最好的老師，它能調動幼兒主動學習的願望，產生強烈的求知慾。
四、教育手段和應對策略方面，這也是我的不足之處，由於小班幼兒年齡的特點及他們認知發展水平的限制，在幼兒遊戲中總會出現這樣或那樣的問題，需要教師的介入給幼兒提供適宜的幫助和指導，才能保持幼兒遊戲的更大興趣和持久。課後，經過認真的思考，我個人認為有以下幾點應對策略：
1、小班孩子由於理解能力比較差，他們經常會因為不理解意思而不遵守規則，這時教師要及時介入，給予指導。
2、幼兒不專注且在各個遊戲中轉換，或幼兒在遊戲中遇到困難時，教師也要及時介入，進行指導。
3、在運動中幼兒達不到一定技能難度，無所適從時教師可以介入。
4、當幼兒遊戲中出現攻擊或危險行為時，我們要及時介入。
以上幾種情況下老師巧妙地介入，既能體現孩子的主體性又能體現老師的指導。
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