六年級孫敏
這次考試的範圍是六年級上冊第一到第四單元，第四單元圓的知識涉及的很少。試卷從捲麵、基礎、辨析、計算、綜合應用這五大方面對學生進行了考核。
一、與年級各項資料進行對比分析反思
從整個年級的各項資料分析表中發現以下突出的問題：綜合應用這部分知識與年級差距很大，我帶的兩個班達標率、達優率、優a率均與年級有較大差距。
分析到在達標率、達優率、優a率都與年級有較大差距的原因，認為是綜合應用得分率太低造成的。
綜合應用得分率太低，經過認真思考，究其原因有兩方面：一是考前我剛學到圓周長這部分知識，怕學生對圓周長知識不熟練而進行了鞏固練習，沒有對分數乘除法應用題進行深入的複習；二是在對分數乘除法應用題的鞏固練習方法上欠缺，沒有在日常的自習課上對這樣的習題進行反覆的分析方法的練習鞏固，學生對分數乘除法應用題在分析方法上不夠深入和靈活。
二、自己所帶班試卷中問題的分析反思
1、基礎題填空問題突出的是4、6、8小題。
4小題：一台飲水機24小時耗電3/2度，4/5小時耗電（ ）度。
分析：學生對數量關係分析不清，不清楚24小時與3/2度誰作總數，沒有求出一小時耗電度數，就無法求4/5小時耗電度數。
6小題：（ ）：5=4/10=0.4=（ ）/40
分析：平時教學中也對這種題進行了練習，但還出現錯誤，原因有兩方面：一是出現過的題型中小數沒有在連等式中間的；二是方法上沒有講透徹，就是這種題要抓住乙個已知數如：
小數或分數、比等，總之是要抓住乙個已知數入手解題。
8小題：圓的直徑與它的半徑的比是（ ）：（ ）
分析：學生對知識理解不到位，寫成了d:r，不知道比是要寫數。
反思：平時的教學中沒有把知識綜合在一起學習，沒有利用其它知識資源對「比」這個知識點進行反覆練習，知識沒有活學活用。
2、辨析題的判斷題問題突出的是11小題，選擇題問題突出的是17小題。
11小題：第一天比第二天多修4/5千公尺，就是第二天比第一天少修4/5千公尺。（ ）
分析：學生只看到了4/5，沒有注意它們都帶著單位是實際數量，而造成出錯。
反思：平時的教學中我也注意了這樣題型練習，但是方法上沒有注重對比，因此學生的知識還是不夠深入、清楚。沒有把兩個數量的相差數是相同的，但單位「1」不同的情況下分率是不同的以兩個對比題出現，造成學生對知識理解不到位。
3、計算問題突出的是其中乙個方程和最後一道簡便計算
方程：12x-9.8=1/5
分析：學生不能靈活處理小數9.8與分數1/5，沒想到這道題是把1/5轉化成小數0.2比較好算。學生對變分數變小數缺少分析，不靈活。
怎樣簡便怎樣算（13/2+13/9）+5*（1/2+1/9）
分析：學生把13/9與1/2交換了位置去計算，造成錯誤。學生沒有見過這種比較複雜的計算關係，不能駕馭。
想不到先乘法分配率得到5/2與5/9，再與前兩個數13/2、13/9分別結合比較簡便。
4、綜合應用（一）的24小題問題最為嚴重，全班做對的學生很少。
24小題：把下面長方形的面積看作單位「1」，用陰影部分表示出4/5*2/3的意義。
分析反思：很多學生能找到長方形的4/5，卻不會表示4/5的2/3。平時教學中沒注重結合圖形對分數乘法意義進行反覆訓練。尤其這個長方形的例子還是比較直觀的，老師利用資源上欠缺。
5、綜合應用（二）問題嚴重的有25、26、28、30小題
失分最為嚴重的是28、30小題
28小題：媽媽買回1800克水果，小華吃了1/10，剩下的水果按4：5的重量比分給姥姥家和奶奶家。分給姥姥家和奶奶家各多少克的水果？
分析：學生知道用1800*1/10，求出吃了的水果克數，但不思考是把剩下的水果按4：5分配，就直接用第一步算出的吃了的克數去按比分配計算了。
反思：平時的教學中，缺少對這種複雜的按比分配應用題的練習，學生對數量關係分析「習慣性的簡單」造成錯誤。
30小題：服裝廠上半月完成計畫任務的3/5，下半月完成計畫任務的1/2，結果超產160件，服裝廠原計畫生產服裝多少件？
分析：學生更本無從下手，平時沒有此種複雜應用題的學習。
反思：「計畫與實際」這種題型，老師平時教學中關注度不夠，更沒想到如此複雜的數量關係。但也讓老師反思到我們的教學是應該靈活點，不能只在簡單題上停留。
這道題關鍵點是要找到「超產160件」的對應分率，學生想不到要用乙個月實際完成的分率減計畫「1」算出超產分率。
錯誤率比較高的還有25、26小題。
25小題：曉敏看一本180頁的故事書，第一天看了全書的1/6，第二天看了餘下的1/6，曉敏兩天共看了多少頁？
分析：學生還是沒注意到兩天的單位「1」是不同的，造成錯誤。
反思：教學中對此複雜數量關係應用題關注度不夠，學生練習量太少有關。
26小題：一堆煤用去15噸，正好是這堆煤的2/5，這堆煤有多少噸？
分析：學生用乘法算，想到學生可能是不仔細讀題，第一句話只看見「一堆煤」沒有完整看「一堆煤用去15噸」。
反思：老師平時對這種關鍵話兩個數量有分數關係，兩個數量被逗號隔開，練習上沒有足夠重視。還有學生對分數關鍵話的分析還是不夠到位，不去想倒底哪兩個數量有分數關係，誰是單位「1」的量，誰是對應量。
三、改進措施
1、綜合應用練習要落實在日常教學。
利用每個自習課練習兩道應用題，同時對學生考核反饋學生的掌握情況。
2、要重視複雜綜合應用題的練習，並且區分不同典型型別，分類練習。如看書分第一天第二天看，兩天分率的單位「1」不同；計畫與實際等典型型別。
3、在教學方法上要注重「對比教學法」，對一些易混淆的知識在對比中深入掌握。如分數乘除法應用題的對比。
4、學生的學習方法上還要仔細研究，找到最好最適合學生的方法。
如分數乘除法應用題，還是要通過畫線段圖加強理解。
5、以學生為主體，日常教學中關注學生的想法，以學定教。
6、鑽研教材，把知識的涵蓋面找完整，如何靈活的讓學生活學活用要仔細研究。
最後想說的是，這次學生考得不好，感覺不好受。因為平時教學中，自己不斷向本組優秀教師請教，自己也很鑽研，還出現這樣的結果。但通過考試中暴露出的問題使我發現教學中存在的問題，在反思中改進，教學業務上得以進步，我也很欣慰。
教學能力的提高，不是一日之功，我不氣餒，將持之以恆不斷努力下去。
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