今年4月，我十分榮幸的參加了遵義市教育局組織的初中校長任職資格培訓。通過近一月的學習和考察，使我收穫頗豐：
一就是學習的必要性。培訓以前，自己總覺得在學校的工作陷入的是一種無序和忙亂的狀態，感覺每天都沒閒著，但回過頭來品一品，忙什麼了？忙出什麼了？
卻只能覺得澀澀的。出來學習，一是換換腦筋，二是梳理一下工作思路和思緒，於己於工作都是大有好處的。
二是色轉換了，且在轉換的過程中已出現了困難和問題，自己也急切地想求知解決問題的辦法，而學習雖未從實質上幫助自己但也的確開闊了思路，拓寬了視野，使自己能從繁雜的事務性工作中跳出來以旁觀者的身份來審視自己，審視工作。
三者通過不斷地學習和考察，自己越來越發現乙個相同的道理，那就是好的學校都相同。相同的嚴格的管理制度相同的有效校本教研，相同地面對問題和尋找克服困難和解決問題的辦法；而不好的學校也都相同,相同無序的管理，一言堂的天下，人浮於事、混日子的狀態，而最直接的表現和受害者則是學生的無知無教與無序的狀態。教師和學生一樣一旦精力不用於正常的學習與工作必然會出現其他的問題，如整人不做事，如風氣不正等。
所以覺得作為一名管理者，不是什麼高高在上的人物，不是什麼可隨口呵斥的家長，管理者與教師學生也沒什麼兩樣，只是所專營的工作不同而已，只是社會責任工作責任更重了些而已。因為教師如何去思，如何去行很多時候取決於管理者的決策和導向；學生如何發展取決於學校如何去辦。這不是乙個人兩個人的問題，不是你還是我的問題，而是個教育的大問題。
所以每個學校都要有領導班子，而不是有領導，目的就是為了兼聽，為了「明」。
所以看了這麼多學校的管理，學了這麼多關於「管理」的「學問」，覺得我們學校最大的「優勢」就是起點低。沒有主題教研課題的研究，沒有站位很高的指導團隊，特別是幾次參加活動看了好幾間學校的集體備課，複習課賽課等，我真的感覺我們現在的學校是乙個世外桃源了。我們真的是「兩耳不聞窗外事，一心只教聖賢書」。
而我現在最大的困難和阻力則是教師專業積極性不高的問題。其實調動教師積極性的方法也十分簡單，那就是要有相應的考核和激勵機制，要有有效的調控手段,否則就容易產生人浮於事、混日子的不良思想和狀態之中，那對教師來說是不負責任的，對學校來說則是致命的。
初中校長任職資格培訓班學習體會
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校長任職資格培訓總結
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