管理困惑： 師生讀書活動是我校的傳統，本學期，我校將繼續師生的讀書作為一項重要工作。但是在實際實施過程中，讀書活動不盡如人意，學生讀書不紮實，在讀書時裝模作樣，書捧在手中，眼盯在書上，幾分鐘都不不翻一頁，讀書沒有效率。
老師的讀書沒有靜下心來讀，每到上交讀書筆記時，臨陣磨槍，隨時突擊，草草寫一篇隨筆上交。為了把讀書活動落實到實處，本學期，我校對師生的讀書活動進行了精細化管理。
管理探索
一、教導處根據課標要求下發了各年級必讀的課外閱讀書目，並由學校聯絡新華書店送書到校。班主任做好學生家長的思想工作，積極為學生購買書目，確證人手一本，保證學生有書可讀。教導處並規定每週
一、三、五的中午時間為師生共讀，並由值班教幹進行檢查每班的讀書情況，這樣課外閱讀得到紮實有效開展。每年級並開設一節課外閱讀指導課，交給學生閱讀的方法。為了提高學生的閱讀興趣，圍繞我校特色精心布置了校園文化牆，不僅能展示我校學生的風采，更重要的是為學生建立了讀書的氛圍。
在新教育論壇上，我校建立了「成長足跡-阿湖小學學生讀書日記主題帖」。要求各班每月按班級人數10%的比例，及時上傳優秀的學生日記、讀書筆記。學校還辦了文學社，每月出一期「巴山風」小報。
當學生們看到自己的文章上報時，讀書、寫作的興趣都被點燃了。
為促進教師專業化發展，每學期學校為教師購買專業的教學書籍，規定每學期必讀的教學專著，每週撰寫一篇讀書筆記。我校在新教育**為教師建立了網路交流平台。建立了「書韻飄香-阿湖小學教師讀書隨筆專題貼。
」要求45周歲以下的教師每星期上傳一篇個人教學隨筆，學校隨時檢查老師們的書寫動態，不定期公布書寫篇數。通過這一系列活動的開展，教師們在完成教學任務的同時都能認真閱讀教育、教學名著，並及時反思各人的教學行為，然後持之以恆地參與讀書、實踐與反思的專業發展。
三、我校於本學期加入了新沂市《鄉村教育家》專業閱讀學校，年輕教師每人每月定期按時上傳兩篇質量比較好的原創的筆記，每月由教導處組織上傳，每月組織教師開展一次讀書沙龍，每次都有乙個讀書主題，不定期的請專業的教師來我校開展讀書活動。學期初，我校就邀請了我市的草根教育專家冷學寶老師來我校開展讀書活動，取得不錯的效果。教導處對每位教師上傳的筆記內容和篇數都有記錄，有底稿。
為年底的考核留下檔案和記錄。
四、成立了考評細則。我校在學校教師年終考核細則中明確規定，把教師和學生的讀書筆記納入到考核細則中來。對於班級學生的讀書筆記，不能按時上傳的，或是篇數不夠的，年底在評比文明班級時實行一票否決。
對於教師的讀書筆記，不能按時上傳的，或是篇數不夠的，年底評優或評先時也實行一票否決。不說空話，說到做到。
成效與反思：
精細化管理方法之一就是把複雜的事情簡單化，簡單的事情流程化。把事情落實到實處，每件事情有布置，有檢查，有專人管理，不流於形式，落實到實處。目前，我校學生在新教育**上上傳的讀書日記已有700篇，已將學生讀書筆記、日記結集為8冊《成長足跡》。
我校教師你在新教育**上上傳的讀書筆記已有600篇，已將教師隨筆《書韻飄香》結集10冊。可見，只要將讀書活動落實到實處，教師和學生真正的讀書了，自然能寫出能寫出比較好的讀後感，學校的教育和教學也會因讀書獲益匪淺。
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