2.應用資訊科技手段，豐富校本教研途徑。
在新課程理念的指導下，教師必須重視和實現資訊科技與學科教學的整合。我校在兩個校區為教師建立了電子備課室，為教師提供了網上教研、製作課件的條件。教師充分利用現代教育教學手段，在課堂中通過把資訊科技、資訊資源、資訊方法和學科課程有機結合，實現了教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，也改變了過去滿堂灌和滿堂問的教學方法，切實培養了學生的創新精神和實踐能力，更為校本教研創造了廣闊的實踐空間。
3.改革課堂評價模式，凸顯校本教研主體。
以往的課堂評價常常以學生的學習為中心，考查學生的學業水平，而對教師的教學理念和方法缺乏全面關注和深入考查。在新課程背景下，教師的專業發展成為改變學生學習方式的重要影響因素，為此，課堂評價也應向多元化、多角度、多層次方向發展，把評價教師的觀念、意識和方法納入課堂評價範疇之中，促進教師自我評價和自我反思，推動教師作為校本教研主體的發展程序。學校應對課堂教學評價、教師評價、學生評價進行實驗探索，制定諸如《課堂評價標準》、《學生評價教師反饋表》、《教師工作自評表》等，發揮評價的導向和激勵功能，凸顯教師教研的主體地位。
4.實施課堂練兵活動，提高校本教研能力。
教師對課堂教學的設計和實施能力，是提高校本教研能力的基礎和前提。在實踐中可開展「學好三本書，修煉四種硬功」系列練兵活動，以提高教師的課程實施能力和教研能力。「三本書」指課程標準、教參和教材。
學校要求教師不僅熟悉課標，還要與其他教師一起學習、研究，交流體會，以便更好地把握新課標的實質和相關要求。不僅要求教師認真鑽研、熟練掌握教材，還要考慮課與課之間、單元與單元之間的內在聯絡，使德育目標、知識目標、能力目標得到更好地落實，促進學生情感態度價值觀的培育。「修煉四種硬功」：
一是練口才。教師的語言要做到準確、生動、鮮明、有感情。校長、主任、教師，凡在公開場合發言，應做到站立脫稿，不能坐著照本宣科。
二是練板書。校長、主任帶頭練習，展示一塊小黑板，採取自練、抽查、交作業、搞展覽等多種形式。三是練文筆。
教師通過撰寫文章，總結教學經驗，探索教學規律，使自己的教學行為上公升到理論高度。如，每學期舉辦青年教師作文競賽；教師根據每學期初制定的讀書計畫，撰寫讀書筆記、每人一張讀書卡，學期末填寫一學期以來讀過的書籍。教學反思；對教師的優秀作品，在全校交流並給予一定的獎勵。
四是練多**使用。學校須要求教師熟練掌握和使用電化教學手段，取得了計算機高階應用證書。
5.開展專題教育研究，提公升校本教研品位。
開展專題教育研究，能夠集中全校教師的智慧型，形成校本教研特色，提公升校本教研品位。在專題教育研究方面，我校的做法是，將「創造教育」研究作為校本教研和教師專業發展的支撐點。這裡說的「創造」是指學生學習活動的一種特徵，只要學習過程和學習結果對學習者本身來說是獨特的、新穎的、有價值的就是創造；這裡所說的「創造」，也不是零敲碎打地搞些小製作、小發明，而是全方位、整體性地革新學校教育模式，把創造力培養貫穿於學校各項工作中，尤其是教學工作的全過程中，從而引發學生學習方式的根本改變，使其真正成為學習的主人。
還可在教師中開展 「如何培養學生的創造性人格」的教師論壇活動，使教師調整評價視角，革新評價方式，注重學生全面發展。專題教育研究不僅能提高教師的教研意識和水平，更提公升了校本教研的先進性、科學性和獨特品位。
6.促進研究過程反思，優化校本教研全程。
教師反思的重要功能是發現並解決校本教研中的關鍵問題，轉變教學觀念，調整教學行為，促使校本教研過程的改善和優化。反思的本質是理念與實踐之間的對話。我校要求教師結合自己的教學及時記錄反思札記、課後隨筆、個案積累等，每學期寫出以上的教學筆記。
為了使教師寫好教學反思，可開展反思交流活動，請專家、學者作反思講評。教師通過反思，學會學習，學會教學；通過反思，使日常教學昇華為教學研究；通過反思，使經驗得到總結、積累、提煉和昇華；通過反思，提高教師參與校本教研的主動性和自覺性。
7.組織構建研究集體，增強校本教研活力。
無論是校本教研還是專題式教學研究，都離不開研究集體的合作、交流和互助。要促進研究集體的形成，可以採取以下策略。
一是教師間合作交流策略。校本教研強調教師在自我反思的同時致力於形成高水平的研究集體。新課程強調同伴間的專業切磋、互助與合作，以形成寬鬆環境和開放氛圍，共同分享經驗，共同成長。
我校的做法是，把年級組作為課改研究的基層單位，發揮年級組教師集體力量。每週教研會上教師共同研究，針對教學中的實際問題提出最佳解決方案。這種教研已不再是簡單的集體備課，而是研究式集體研討，已形成校本課題科研模式。
惟有教師集體參與研究，才能形成一種研究的氛圍，構建形成學習共同體。
二是協作組互動研究策略。新課程改革對教師來說是乙個全新的事物，過去那種單向資訊傳遞的傳統教研已不適用了，應在更大範圍內增進教育者之間的互動。我校嘗試與周圍幾所小學成立「校際課改協作組」，開展協作教研活動，共同提高教研的科學性和有效性。
通過每月定期教研、做研究課，解決課改中一系列現實問題，共同開發課程資源，提公升了校本教研的廣度和深度。
三是互動式師徒結對策略。師徒結對是促進教學研究的有效途徑，新課程為它賦予了新的含義，即互動式師徒結對。師徒可無年齡、職稱限制，每位教師可根據自己的特長或經驗及各項工作的考核結果，給自己定好位——「師傅位」：
在哪些方面可為別人提供幫助；「徒弟位」：在哪些方面需要別人的幫助。經個人申報後，領導根據實際情況批准或重新分配，保證師徒互動學習的方便和有效性。
這樣的培訓方式既符合學校實際，也使「個別指導」真正落到實處。
8.引入專項研究課題，夯實校本教研成果。
校本教研的成果和最終目的是達到理論和實踐的統一，這時引入專項研究課題，能實現教師理論學習和自覺實踐的結合。通過組織教師參與教育科研，以課題研究為載體，能夠切實提高教師的教研能力。教師在教研過程中易陷入只關注實際工作的誤區，而忽視理論素質的提高和教學觀念的更新。
為此中小學可與大學建立協作關係，創立教育實驗基地，開展教育課題研究，邀請專家、學者來校指導，使教師的行動研究和理論學習形成融通狀態，拓寬教師視野，使校本教研更具超前性和應用價值。
9.建立教師發展學校，以培訓促教研。
每學期安排多次專家講座；專家深入教學一線，指導課堂教學和校本教研，引導教師進行以反思為主題的行動研究，實現教師教學中的三次創造（教師編寫教案是第一次創造；運用教案實施課堂教學是第二次創造；進行課後反思、生成新的思想是第三次創造）；選派骨幹教師參加大學學歷進修班、研究生課程班、基礎理論短期培訓班；開展教師讀書交流活動等。這些舉措有效改善了教師的知識結構，提公升了教師的教學智慧型和思想底蘊。
三、培訓成效與反思
回顧本學年的教師繼續教育工作，在上級的高度重視和正確領導下，在教師的支援和配合積極參與下，按要求完成本年度的繼續教育工作任務，取得一定成績。
在培訓中還存在一些不容忽視的問題，如：教師的理論學習仍要加強督促，教師的教育教學反思力度不夠，因學校自身條件的限制，外出培訓機會較少且培訓層次水平不高導致骨幹教師偏少，同時也限制了年輕教師的成長提高等。這些問題有待今後高度重視，採取有效措施認真解決，確保我校教師繼續教育工作穩步健康發展。
為了使校本培訓工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，繼續以年輕教師為培訓重點，積極協調資金，增加外出培訓的機會與次數，壯大骨幹教師群體。加強專項培訓，提高教師的專業素質。著眼於教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本培訓內容、建立校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實處，促教師的專業化發展。
2019校本培訓總結
沒有高素質的教師隊伍，一切高質量教育計畫都是空談。基於這種教育理念，我校的校本培訓工作以落實教師專業化這一培訓思路，用新的教育思想促進全體教師實現教育專業化的角色的重新定位，在實際培訓中，我們努力做到領導重視，措施有力，對教師的培訓學習給予人力 物力的支援，讓每一位教師通過學習提高教學 教育技能。在...
校本培訓總結2019
一 加強領導，抓落實。校本培訓工作是一項旨在全面提高教師素質，以適應教育改革與發展的工作，要求所有教師積極投身其中，通過培訓，更新教育理念，提高專業水平。完善領導組織。學校成立了以校長為組長，分管校長及教導主任為主要負責人的領導小組，並明確了各自工作職責。二 師德培訓工作，常抓不懈。學高為師，德高為...
校本培訓總結2019
學海無涯，勇於探索 2016學年度校本培訓總結 鷹擊長空，方知天空的廣闊 魚翔淺底，才知海洋的浩瀚。想要一鳴驚人，還得不斷學習深造 要想一飛沖天，必須不斷探索追求。作為一名在教育事業上工作十餘年的老教師而言，我要學的東西實在是太多太多。聽了吳崢老師的 資訊化背景下教與學的深刻變革 報告，感觸頗深，對...