（初稿）
我校「國家中等職業教育改革發展示範學校建設」正如火如荼的開展，2023年12月5日至12月14日，電子技術應用專業部張立炎、郭達恩、朱儒華、吳峰良、陳春明、黃曉欣、雷彥維等七位老師先後赴清遠欣強電子****、偉易達（東莞）通訊裝置****、深圳中宇元一數碼科技****、惠州市光弘電子科技****等四家良好合作企業的生產主管、工程師、技術員、維修員、人事部主管就人才培養模式改革和課程體系建設進行了訪談，調查的目的是做好人才培養模式改革與課程體系建設的工作，對電子技術應用專業培養學生的核心技能進行準確定位，為國家中等職業教育改革發展示範學校建設的校企合作、師資隊伍建設專案做好鋪墊。
一、調研目的
，具體體現為：
1．通過對畢業生就業崗位及崗位群分布的調研分析，了解電子技術應用專業的服務崗位群，確定本專業人才培養模式如何實現學校與企業、專業設定與職業崗位相對接的目標。
2．通過對畢業生就業崗位的調研分析，確定學生文化基礎、職業道德、職業素養、職業技能和就業創業能力等綜合素質的培養要求。
3．通過對企業對畢業生就業崗位需求、專業知識、專業技能等方面要求的調研，確立本專業的課程體系、課程標準，和本專業的培養目標。實現課程、教材與職業標準對接。
4.通過對中職生就業典型崗位的分析，創新教學方式。建立電子技術應用專業的教材建設機制，研發適應新興產業、職業崗位、與生產過程相對接的理實一體教材和專案教材。
5．通過畢業生對學校教學工作的建議和企業對畢業生的社會能力、職業素養的具體要求的調研分析，根據產業發展規劃和企業用人需要，確立動態設定專業及課程體系、創新教材使用方式，實現教材、教輔、教具、學具、課件和**等多種介質的立體化融合.
二、 調研企業及物件
此次調研，共選取了5家具有代表性的相關企業，涉及電子技術應用專業畢業生500名左右，調查工作崗位20餘個。
調研的思路是以「創新人才培養模式，開發基於工作過程系統化的專業課程體系、課程標準」為要求，根據「調研、歸納、排序、重組」的方法要領，確定調研的內容包括：（1）企業基本情況；（2）電子技術應用專業中職畢業生就業崗位人數統計；崗位職責，人事部門的2－3年就業崗位規劃；（3）電子技術應用專業畢業生所需專業技能基本情況；（4）電子技術應用專業畢業生現就業崗位及工作部門要求；（5）企業對電子技術應用專業畢業生職業素養及社會能力培養要求；（6）企業崗位（中職生就業崗位）說明書；（7）電子技術應用專業畢業生職業技能發展基本情況；（8）畢業生就業經歷、所在崗位的具體工作任務；(9) 對學校教學工作的合理化建議；
調研的主要方式：現場交流、問卷調查、召開座談會等形式，
調研的物件根據調研內容的要求主要分為4類，即企業的人力資源部部長，企業的部門經理（或車間主任、班、組長）、企業領導、在企業就業的中職畢業生。
所調查的企業是與我校有著多年良好的合作關係，詳細情況如表1.1所示。
表1.1 企業調研資訊表
三、電子專業就業崗位統計及分析
通過對5個大中型企業的調研情況進行統計和綜合分析，其結果大致如下：
（一）電子專業或相關專業中職畢業生就業崗位人數統計
（二）學生就業崗位與國家職業崗位名稱的對應關係
從中華人民共和國最新《職業分類大典》來看，目前電子專業學生就業崗位與國家職業崗位名稱對應情況如下：
（三）學生就業崗位的主次分析
通過對各企業調研的統計和分析結果可以看出，目前中等職業學校畢業生就業崗位的主次主要體現在以下幾個方面：
1．就業量第一位的是：裝配工和質檢工
裝配工主要職責是在某一產品的零部件或整機裝配過程中，從事某一工序的簡單操作，其崗位主要分布在大中型企業的生產流水線上。由於這些崗位大多數是一些單一的簡單操作，對畢業生專業知識和技能要求不高，只是對畢業生的行為習慣和吃苦耐勞精神要求較高。質檢工較裝配工有相對較高的技術要求，應是中職生就業的主要崗位。
2．就業量第二位的是：除錯工和維修工
其主要職責是對某些產品或零部件進行引數或效能測試，故障診斷或處理。這些崗位對學生的專業知識和技能要求相對較高，一般都是從生產基層的優秀員工選拔出來。所以中職生畢業生就業量相對較少，是部分學生在企業的發展方向。
電子專業學生專業能力的培養目標應向這個方向進行定位。
3．就業量第三位的是：生產管理人員
其主要職責是對生產管理部門的文案、生產計畫、生產資料和人員的管理（如：文員崗位）；生產線上的技術服務或員工管理（如：線長、班組長等崗位）；原材料、半成品或成品的出入庫管理（如：
庫房管理崗位）。該崗位雖然屬於管理崗位，但也需要有一定的專業知識和技能，或有較強的工作經驗，所以中職畢業生的就業量不多，但是電子專業學生的發展目標。
4．就業量第四位的是：電路板製作
其主要職責是對電路進行輔助設計、製版和pcb板的製作。這些崗位對學生的專業能力和個人綜合能力要求都較高，所以企業在這些崗位中需求中，中職畢業生生就業量最少，中職生如從事此項工作往往還需企業的進一步培訓。
可以看出：
（1）電子專業畢業生最適應從事的工作有：電子產品裝配與除錯、維修電工、家用電器維護維修；
電子專業畢業生較適應從事的工作有：音**產品裝配與除錯、電子電器產品營銷、班組管理、工廠電工。
（2）電子專業畢業生最適合具備的職業資格證書有：無線電產品裝接與除錯工中級、維修電工中級、家用電子產品維修工中級；
電子專業畢業生較適合具備的職業資格證書有：電氣檢修工中級、家用電熱與電動器具維修工初級、維修電工初級。
五、從電子專業就業典型工作任務（崗位）看學生應具備的專業知識和技能
根據電子專業所涵蓋的職業崗位，由企業專家、技師、專業帶頭人和骨幹教師結合本專業相關的行業、國家標準（規程規範），分析專業主要工作過程的典型工作任務，提煉出相應的知識要求和相關技能要求。
電子專業就業方向典型工作任務（崗位）分析表
七、畢業生對學校教學工作的主要建議：
通過對畢業生的問卷調查和**採訪，建議學校對電子專業學生應從以下幾方面加強培養：
1.素質方面
(1)具有絕對服從，樂業的從業態度。
(2)具有正確的人生觀、世界觀、價值觀，具有良好的社會道德和責任感。
(3)具備良好的誠信品質、職業道德、敬業精神、協作精神、責任意識和遵紀守法意識；
(4)具有一定的創新精神、創造能力和創業素質；
(5)能夠適應科技進步、社會發展和職業崗位變化的需要，具有健全的心理素質、健康的體魄和良好的生活習慣。
2.知識方面
(1)掌握必備的文化基礎知識、一定的體育和衛生保健知識。
(2)掌握電子專業的基礎知識、基本理論和基本技術。
(3)掌握電子裝置、電子產品中常用元器件及材料的基本知識。
(4)具有一定的計算機基本知識，了解計算機在本專業中的具體應用。
(5)掌握典型電子產品的組成和工作原理，了解電子產品生產中的各種技術和工藝；
(6)掌握電子產品生產過程中的組織、管理與質量控制等方面的知識。
(7)掌握行業規範和職業道德，樹立安全生產，正確處理，關注細節的良好習慣。
3.能力方面
(1)具有操作常用電子儀器、儀表的能力；
(2)具有閱讀電子線路圖和工藝檔案的能力；
(3)具有操作、使用與維護較複雜的電子裝置的能力；
(4)具有電子產品裝配、除錯、檢測與維修的能力；
(5)具有一定電子產品生產組織和管理的能力；
(6)具有收集和處理資訊的能力、交流合作能力、解決問題能力和終身學習能力；
(7)具有查閱常用專業英語資料的能力；
(8)具有一定使用英文電子產品的能力；
(9)具有與本專業相符的技能等級證。
八、電子專業畢業生在企業的公升遷崗位及經歷分析
對省內5家企業的調查發現，電子技術專業學生在企業中的崗位公升遷經歷主要是從事一線員工，而且佔比大。部分中職生經過1年左右時間的生產培訓和管理培訓，能進入初級管理崗位，如：組長、線長、助理技術員、生產班長；經過1至5年的生產實踐鍛鍊，能進入中層管理，如：
技術員，助理工程師、工程師等。調研分析具體情況如下表。
電子技術應用專業調研報告
山東省嘉祥縣職業中等專業學校 我校是一所以機電技術應用 電子技術應用和計算機技術應用為骨幹專業群的技術應用類國家級重點中等職業學校。其中機電技術應用專業是我校的重點建設專業。根據省教育廳重點專業建設指導意見和市教育局重點專業建設實施要求，我們開展了機電技術應用專業的相關調查，對山東省所對應產業結構發...
電子技術應用專業剖析新
邗江中等專業學校電子技術應用專業 專業剖析自評報告 2012 11 5 1.電子技術應用專業培養目標定位的準確性 一 專業培養目標 1 人才需求分析及專業定位 隨著國家對新型元器件 汽車電子產品 電子專用裝置 儀器等確定為電子行業優先發展的重點領域，可以說，電子技術及新能源產業前景光明，這對電子專業...
電子技術應用專業設定標準
一 專業設定的基本依據 專業設定以社會調查和就業形勢的分析為依據，把相關行業職業 崗位群 的知識與能力要求轉化為有限的課程教學門類，以便根據受教育者的生理 心理狀況和所具備的文化層次，遵循教育規律實施教學。二 專業教學組織 1.根據專業建設的特點和教學管理需要，專業教學管理機構可按以下方式構建 其中...