11月23日至26日，我有幸在黃山觀摩了安徽省初中化學優質課評選。通過這次觀摩使我對初中化學課堂教學、新課程理念有了全新的認識。經歷了一次教育觀念的全面洗禮，感受頗深，大開眼界。
一、課堂教學的突破
1.教學手段的突破
現代化學課堂教學一改一塊黑板，乙隻粉筆打天下的局面。課堂上教師角色多樣，主持人、活動參與者，實驗輔導者等，創意無限。教學過程日益關注微觀本質，關注核心概念的理解，如利用微觀示意圖去詮釋乙個化學反應。
數字實驗手持技術、**實驗室、創新實驗等教學手段層出不窮，關注資訊科技與化學教學的深度融合。關注知識獲得的過程，重視實驗**的合理應用，體現了化學是以實驗**為基礎的學科本質特徵。課堂早已不再是教師的一言堂，學生的參與度也成為一堂課是否成功的重要指標。
2.教學形式的突破
作為傳統的教學形式上課的重要補充，說課，微課的地位也日益凸顯。特別是微課，他已成為實施分層教學、因材施教的重要手段。基於微課模式下的翻轉課堂，能考慮到不同層次學生的需求。
2、選手的精彩表現
在我所觀摩的8節上課、9節說課，8節微課過程中，眾多選手給我留下了深刻印象。來自桐城王集中學的朱餘嬌老師從咀嚼食品時釋放的唾液澱粉酶引出催化劑的概念，進而從催化劑的有無、種類、多少三個不同角度進行**，條例清晰，氧氣濃度感測器應用合理。來自淮南龍湖中學的杜惠明老師有親切的自我介紹引入，自然拉近與學生的距離。
杜老師普通話流利，語言親和力極強，對學生的評價可謂妙語連珠。來自全椒縣南屏中學的王欣煒老師緊扣教學主題，以賣炭翁的商店貫穿全課，以光頭強買活性炭、喜洋洋買鉛筆、老闆的鎮店之寶、****買碳60為教學片斷，首尾呼應，情節生動有趣。來自寧國霞西初中的譚天貴老師以其微課的合理鋪墊、手持數字實驗技術的巧妙應用、現場攝像採集畫面的生動活潑而拔得a組頭籌。
來自池州十一中的鮑加芳老師巧妙的t型管設計及注射器的妙用，把創新實驗發揮到了極致。來自宿松實驗中學的在說課環節中巧妙引用中外教育大家教育理論，實時點出設計意圖，使教學環節設計有據可尋。來自安慶九一六學校的丁百姓老師的微課設計畫面精彩、理念新穎、難點突破巧妙。
三、值得思考的問題
縱然各位選手的精彩表現給人留下深刻的啟迪，但不可避免的暴露出時下初中化學教學中仍存在的一些問題。在課堂提問環節，教師更多的是提出問題，讓學生進行**，能合理引導學生自主提出問題的場景十分匱乏。如何發現學生在最近發展區中的已有認知能力，仍缺少診斷方法。
教學資源的利用途徑過於單一，應引導學生多關注一些專業**，如中國知網。情境的功能價值未得到充分體現，正如省教研員夏建華老師所說，創設情境的目的是把裸露的知識包裹起來。教學目標的撰寫主體混亂，最好的教學目標設定應變「要學生怎麼怎麼樣」為「我要怎麼怎麼樣」。
微課的設計不應是課堂教學全過程的縮寫，而應關注於課堂教學的某一難點。
觀「山東省初中化學實驗優質課」錄影有感
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初中化學優質課聽課體會
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觀摩安徽省數學優質課比賽總結報告
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