家園交流技巧

孩子上幼兒園了，不少家長把教育孩子的重任交給了幼兒園，認為教孩子是幼兒園的事。一旦孩子在家裡表現不好，就把責任推給幼兒園，這是不對的。以下為大家介紹家園交流巧用《孫子兵法》。

如今，《孫子兵法》已超越軍事範疇，被廣泛運用於商場、職場乃至學校管理等不同領域。以兵法的視角審視我工作中成功的家長工作案例，我發現我的方法與兵法中的一些勝招不謀而合，這也說明了我們只要多乙份理性、多乙份智慧型與謀略，家長工作就會變得輕鬆而富有成效。

反客為主——循循善誘

在家長工作中，我們發現有些家長對孩子的教育很是迷茫，教師發現了孩子的問題卻苦於雙方觀念迥異很難溝通。這時就需我們動之以情，曉之以理，使他們理解、接受並內化成正確的教育理念。

芊芊只要遇上與學習沾上一點兒邊的事，就會一臉茫然。了解到孩子媽媽很早就生芊芊了，現在的她自己還像個大小孩，芊芊是成天跟著奶奶走家串戶，我不禁替孩子學習習慣的培養著急和擔憂起來。

可芊芊媽媽認為孩子上幼兒園只要吃飽睡好就行，等她上了小學再管她的學習也不遲。怎麼才能開導她呢?我便以自己的家庭教育為例，講我如何上班兼顧照料女兒的，聽著我的講述，芊芊媽媽驚訝得瞪大了眼睛：

「哎，我真是太幸福了!可我卻沒花一點心思在孩子身上。」我又舉了以前教過的小朋友的事例，講他們的爸爸媽媽是怎麼來對孩子進行啟蒙教育的。

芊芊媽媽有點想通了，但要化為實際行動還需看她能否堅持。我又把家教的書借給她，還撮合她與住她家附近的浩浩家結上對子，讓懂教育的浩浩媽來影響和帶動她。

芊芊慢慢在變化，遇到老師的提問不再睜著大眼睛一片迷茫了；她變得喜歡聽故事，願意操作活動，還會舉回答問題。

把班上的每個孩子當成自己的孩子，貼心地對待她們，及時為有需要的家長提供教育方面的指導，教師這時的「反客為主」是為了幫助家長成為孩子的啟蒙老師、家庭教育中的主人。

擒賊擒王——抓住關鍵

家園交流中，當我們與孩子的某一家長無法順利溝通時，不妨轉變工作物件，與家庭中主導成員進行交流，以贏得他們的理解與配合。

一天，門衛向我轉達了這樣的話：「陶陶奶奶說孩子在幼兒園吃不飽。」通過了解，其實這是奶奶的多慮。

奶奶擔心的事情還不止吃飯這一件，有時陶陶不能把在幼兒園發生的事情說明白，也引發她的擔心，並對我們產生了誤會。結合陶陶的表現與她奶奶的一些話語，我發現一系列的問題出在家庭教育上。於是，我們打**直接找陶陶媽媽聊。

可是，她在孩子的教育問題上沒有原則與力度，又把球拋給了我們。怎樣才能贏得陶陶家長的理解，並影響他們的家庭教育理念，讓孩子順利成長呢?能讓陶陶奶奶與媽媽協調起來的關鍵人物是孩子爸爸。

我們決定把球拋給他，聽聽他的想法。

孩子爸爸與我們交談後，也感覺到了家庭教育不一致帶來的後果，很不好意思地說：「對於孩子的教育，我們做爸媽的最應該負起責任，以後我們也要多花時間在孩子身上。陶陶奶奶那裡我會做工作，還望你們能諒解她的那些話。

」之後，我們對陶陶的關注更細緻了，時常與她爸爸媽媽交流孩子的點滴進步，並提出一些建議。陶陶全家對我們建立了信任感，孩子的進步也就更明顯了。

在迂迴戰術下，陶陶爸爸發揮了主要作用，架起了家庭內部溝通的橋梁。看來，只要我們工作真正做細做實了，讓家長認可、放心，再由家庭中最有力的一方提出合理化的建議，就能有效促進家庭內部矛盾疏通，達成家園教育一致。

出奇制勝——不攻自破

在家長工作中，運用此計可以有效處理某些家長的無理取**件。一天，堯堯把冰冰的手背抓了幾道血痕，沒過幾天，堯堯的爸爸找到我們，說自從那天聽了冰冰爺爺的恐嚇話語後孩子就天天做噩夢，他來的目的是想找冰冰爺爺算賬，而且要求冰冰馬上調離我們班，說只有這樣才可以避免兒子產生恐懼感。

在園長的支援下，幾方約了個時間坐到一起。雙方當事人在平靜了一下情緒後，開始你一言我一語地「開戰」起來。我在一旁順著他們的話說了句：

「被抓的那天放學時，冰冰爺爺對堯堯說了句話。」一直不作聲的園長突然發話了：「說了句什麼話?

」爺爺接過來說：「我就說了句『你下次再這樣，就告訴你爸爸!』別的什麼都沒說。

」園長微笑著，望著堯堯的爸爸問：「孩子是不是因為聽到這句話而恐懼的呢?」然後用半開玩笑的語氣直言不諱地反問：

「他怕的會不會是爸爸你呢?」

在與堯堯媽媽進一步交談中，我們了解到望子成龍心切的爸爸對孩子時有棍棒教育。由此我們幫助她展開了層層剖析，真誠地提出了一些建議。

當家長工作遇到阻礙時，我們教師要有確鑿的證據、充分的理由，還要爭取園方有力的支援，向無理取鬧的家長擺明態度，甚至幫助他們認識到自己的問題，便能較快達到解決問題的目的。

欲擒故縱——令其自悟

在家長工作中，可以運用此計對待多次溝通後仍無收效的家長，讓事實擺在他們面前，達到令其自我感悟的目的。

諾諾是家中的小太陽。在日常活動中，我們發現他生活自理能力和規則意識不足，經常會滿教室地跑和跳。吃飯時要麼一口不動，要麼就把飯菜潑灑一地。

通過交流得知，孩子一直住在奶奶家，祖輩十分依順孫子。我們與她媽媽交流了多次，沒有一點兒效果，因為再過乙個星期就是家長開放日了，我們便想到了先「放棄」，到時讓他們看看自己孩子的現實狀況!果不其然，開放日那天，諾諾的奶奶和媽媽興沖沖地來到幼兒園，可當早操舞的**響起時，諾諾卻不知轉悠到哪兒去了。

到了「生活自理能力」展示環節，別的孩子聽到老師一聲令下眼明手快穿衣服時，諾諾卻站在那兒不知所措。我們這時在一旁耐心地教他、幫他，全班的孩子和家長都看著他、等著他，花了好一陣，才總算把衣服穿了上去。

可以想到，後來諾諾的規則意識、自理能力有了很大的進步。因為活動展示中諾諾的表現已向家長說明了家庭教育中存在的問題。於是諾諾的奶奶學著放手了，媽媽也認識到了自己在孩子教育中的重要作用了。

我們沒有多說什麼，是事實讓家長感悟到怎樣做才是對孩子的成長最有利的。

結語：總之，幼兒園家長工作是一門藝術，要講究策略，要注意方法，將三十六計中的一些招數靈活運用在家園溝通上，能取到意想不到的好效果。