3、課後反饋方面：為了減輕學生的學習和作業負擔，每次布置作業時，我都會精心地挑選，認真地選擇一些有利於學生能力發展的、有利於學生發揮主動性和創造性的作業。作業批改後，我又能及時給予講解；對於作業錯誤教多的學生，我利用課餘時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。
進行單元測驗，出題難度科學，能夠全面反映學生的掌握情況。建立記分簿，將每次考試成績記錄，並分析班級的整體情況和學生的個別情況，注意優秀和及格的邊緣學生，爭取提公升優秀率和及格率。
4、培優輔差方面：在課後，我根據不同層次的學生的情況進行相應的輔導，以滿足不同層次學生的不同需求，避免只重視優生忽視後進生的思想和做法。對於基礎差的學生，主要在課後找其談心，樹立信心，加強學法指導。
對後進生的輔導，主要是學習思想的輔導，在解決學生的疑難問題的同時，不斷的給予鼓勵和支援，讓他們認識到學習的重要性和必要性，逐漸培養他們學習的興趣，事實證明，我的這一做法收到了很好的效果。
總之，教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也隨著社會的不斷發展發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決教育教學工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神聖使命。
2012.11.20
初三歷史教學經驗總結
初三歷史教學與能力培養應分三步走 研究近年來的中考歷史就不難發現,選拔性的中考非常注重檢測學生的閱讀概括,綜合比較,分析評價等能力.然而學生能力培養是乙個漸進過程,能力提高也是乙個逐步進行的過程.因此歷史教師不能 處處設防 全線出擊 而應 集中優勢兵力 各個突破.初三階段,教師一般分三個輪次進行教學...
初三歷史教學經驗
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