第一周教學反思：
反思本節課，我認為自己做到了：「做活動」而不是「講活動」讓學生親身參與和經歷實驗活動，並通過活動，層層深入遞進，使學生自始自終保持濃厚的學習興趣，同時體現了「問題導向」的教學，讓學生帶著問題進教室，帶著問題出教室，把科學學習滲透到學生的生活中。
第二週本節所涉及的內容是一些關於莖的基礎知識，主要是莖的輸導功能。教學過程中，教師在講授教材知識的同時，應培養學生學習知識的能力。為實現這一目的，教師主要是通過觀察和實驗來激發學生的學習興趣，培養學生的觀察能力、動手能力。
教師通過指導學生完成課後練習，不僅使其可以鞏固所學的知識，還可以讓其學以致用。
在實驗過程中，由於「角色」的變化，學生除了做好充分的課前準備外，還應該在課堂上積極踴躍地表現自己，發表自己的不同見解。有些學生由於觀察仔細，甚至對課本產生了質疑，對於學生的這種實事求是的科學態度應該給予充分的肯定和鼓勵。另外，通過對有關問題的討論，讓學生進一步增強了愛護森林、科學種田的意識。
第三週教學反思:整堂課我沒有做精心的設計，實驗的操作，環節的銜接都不盡如人意。為了控制時間，某些內容也沒有做教完整的講解，比如對果實的認識，我草草帶過，未做較完整的講解，沒有讓學生意識到果實有乙個成長和成熟的過程，不同階段的果實在形態、顏色等方面是有差異的。
現在回想起來，實在不妥當。在下節課上，我需要花一些時間，將這節課的內容再與學生進行一番交流和**。
第四周星空課程是四年級新接觸的課程，主要是對星座觀察，認識，總結規律。這類關於天文方面課程，學生興趣濃厚，課堂氣氛活躍而有序，就為開展中長期星空**活動打下了良好的基礎；課堂上學生在教師的引導下，學生鞏固了觀測南天北的方向，代表星座獵戶座，最亮星天狼星，從秋到冬的北斗七星的變化規律，一天中星體的運動規律，基本上學生在討論中和老師追問中，自行得出相應規律，達到自主學習的目的。
本節課無實驗，但涉及了兩個操作環節，一是仰視南天判斷方向，二是想象下仰視北天判斷方向。
第五周教學反思：
這節課的主要教學任務是讓學生通過自己的**實驗發現木頭的特點，並在**中萌發珍惜木材、節約木頭的思想感情。我在教學中基本上遵循了教材的思路，並在實施過程中重點體現了「讓學生經歷科學**的全過程」的理念，使**活動更具自主性、開放性和科學性。
問題是**的開始。在這節課引入時，我注意激發學生的問題意識並引導學生根據已有經驗提出**問題，以激發學生參與**的興趣。培養學生的問題意識也是科學課乙個重要的方面，學生不僅在課堂開始會提出一些研究的問題，即使學生在課堂上進行認真觀察及**實驗的過程中也會產生新的問題、新的思考，直到帶著**活動中產生的新問題走出課堂，在課後將**活動持續進行下去。
形成乙個「問題」——「**」、「新問題」——「新**」的良性迴圈中，這才是科學素養所要求的良好習慣。教學的實踐也證實了上述做法的正確性。
第六周由一張紙聯想到生活的場景，再回到課堂研究的重點上來。層層遞進，學生的思維也很清晰。在第二階段新授時，學生進行實驗前，實驗要求沒有說明確，因此學生在實驗時，對於實驗方法和實驗目的不夠明確，實驗效果不太理想。
應該在實驗開始前， 說清楚實驗目的、實驗要求，使學生知道該用什麼方法實驗。最後，在實驗（二）完成後，由於時間較倉促，缺乏隨機應變，草草結束，其實可以通過課堂中學生的發現，引入造紙的發展和節約用紙這個環節，進而過度到第二課時的學習。
通過這節課的教學，我感覺到在學生實驗時，一定要讓學生首先明確實驗目的和實驗要求，只有這樣學生才能清楚在實驗中應該用什麼樣的方法去觀察、研究。這一課，重點是培養他們的觀察能力，注重學生的觀察過程，在這個基礎上再通過一些較簡單的實驗來訓練學生的實驗能力和實驗方法。天
可以說，這節課中出現的一些問題和失誤很值得我深思，也啟示我在以後的教育教學工作中，要提高自己的業務能力，在上課前的準備中應多方面、多角度地思考，並在教學中應用更多、更好的教學方法和教學形式，激發學生的學習興趣，指導學生形成良好的實驗習慣，提高學生的實驗能力。
第七周我教學本課的目的就是要通過讓學生對銅、鐵、鋁三種金屬進行觀察、實驗，找出它們的相同點；並知道金屬的性質。
對學生我是這樣做的：
1、我把鋁勺、木筷、塑料棒放到熱水裡讓學生用手摸，孩子們告訴我鋁勺最熱，其次是塑料棒、最冷的是木筷，說明金屬具有導熱性。
2、接著我又用鐵鎚鎚打鐵釘、銅絲、鋁絲，孩子們發現它們會被砸扁，但不易被砸碎，說明銅、鐵、鋁都具有延展性。
3、最後我讓學生用砂紙擦生鏽的鐵釘，孩子們把鐵釘擦得發了光，得出了金屬能發光的結論。接著讓學生根據銅、鐵、鋁的共同性質，歸納概括所有金屬的共同性質：有金屬光澤、容易傳熱、有延展性。
凡是具有以上性質的材料都是金屬。對於金屬的共同性質，要求學生以填空的方式寫在科學筆記本中空格處，以便複習鞏固。
根據銅、鐵、鋁的共同性質，讓學生推想所有的金屬有什麼共同性質？引導學生概括出：金屬的共同性質是：
有金屬光澤、容易傳熱、容易導電、有延展性。學生可能一次不能說全以上這些性質，我讓幾個學生分別說，然後再加以總結。這樣進行對比教學發現：
做實驗非常重要。教學《科學》離不開實驗。
第八周整個教學過程是讓學生積極主動地**，生動活潑地發展。群體性主體參與率高，學生真正體驗了**成功的樂趣。整個教學過程的突出特點是尊重學生的知識基礎和**情感，精心創設**環節，促進學生主動發展。
一、關注學生的**情感
科學**不是機械的模式化活動，而是有人參與的豐富多彩的社會實踐活動，參與者的情感體驗直接影響**的結果。教師應選擇教學內容，調動學生的參與熱情。本課設計了「china與中國」的談話內容（如上），激發了學生的愛國主義情感和民族自豪感。
在後續的學習中，他們始終保持著一種興奮的**情緒，充滿激情的投入，學習完全成了他們的內在需求。在**中，我十分注意學生的情感體驗，適**價、及時表揚，讓他們感到學習的成功不是太難的事，只要用心去做，我也行。在語言上，兒童化、幽默的語言可以拉近與學生的距離，讓他們感到教師的親和力，可以使他們更放鬆的參與科學**。
二、留給學生**的空間
學生是科學學習的主人，教學環節的設計要給學生提供開放的、主動思維的空間，給他們的活動留下充分的餘地，讓他們有機會選擇自己感興趣的**問題。
課堂教學不是教師演繹指令碼，而是師生互動的，生成性的學習過程。教師決不能一味追求**的完整性和程式化，應尊重學生的知識基礎和**需求，讓**不留痕跡，返璞歸真。本課有關猜測的環節，我做了精心安排，把簡單的、學生已經掌握的知識剔除出來，不再重複**，留下更多的時間去**新知。
從教學效果來看，這樣的設計使學生與教師之間的互動更加真實，同時也使**活動更貼近兒童的生活經驗，更具親和力。
本課在設計上最大的特點是**過程的開放性、框架式，在確定了諸多研究主題以後，放手讓學生自己選擇他們想要研究的問題，這時，學生的興趣調動起來了，他們樂於「自己當家做主」 ，愉快地投入到**中去。從學生的課堂表現來看，他們都投身到自己喜歡的科學**之中了。這樣，**活動具有了個性化特徵，變得興趣盎然了。
即使在**中，也沒有教師刻意的、生硬的指導。學生成為了科學學習的主人。
三、注重**活動的細節
成功在於細節。具體而言，就是要使學生養成良好的科學學習的習慣。在整個教學過程中，教師要時時刻刻抓住教育的契機，適時地對學生進行教育。
如在學生匯報實驗方法時，通過其他同學的評價和建議，方案更加完善了，而學生建議實際上都是瑣碎的細節。科學課程標準雖然沒有一處提到細節問題，但是從字裡行間我們還是能體會出對此的重視，**本身就是一項事無鉅細的事情，只有細節問題掌握好了，才能保證實驗、觀察的順利進行。本課在執教中，力求完善每一處細節問題的同時通過學生提建議，教師「典型暗示」等方法有成功的避免了細節問題的瑣碎性，使教學過程更加流暢。
第九周儘管蒸發在我們身邊常常發生，但卻不易被學生注意，因為這些過程往往看不見摸不著的，而且進行得較為緩慢，液體蒸發後的氣體又看不見，怎樣讓學生能注意到蒸發的存在、讓學生了解影響蒸發的因素，這是在上課時需要我們動腦筋思考的問題。上課時，我先給學生手上抹一些酒精，讓學生談談感受！這樣容易引起學生的「好奇-思考-**原因-思索應用」，這一節我圍繞這條主線，讓學生去探索有關蒸發的知識，學生積極性高，回答問題積極，相信掌握知識也會靈活牢固！
我認為：既然知識要讓學生通過**去學習和掌握知識，就要使學生的興趣和積極性得到充分調動，充分體現了自主、合作、**學習方式時，就意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創造性的解放。
從學生的回答問題和討論來看，有些問題完全可以放手讓學生去討論、閱讀或者通過自學來解決，不需要老師泛泛的講，課堂上學生需要快樂，讓學生在課堂上快樂的思考、**。
第十周《凝結》是四年級《水迴圈》單元的第三課，是在學習了《蒸發》《沸騰》之後，對水變化的又一重要認識。這次「同課異構」式的課堂教學同研，我們便從此開始，在同研的基礎上，向學生家長開放，請家長走進科學課堂，參與孩子們的**活動。
翻開教材，只有兩頁，去掉四幅插圖，只有十句話，其中三句是問題——物體表面的小水珠是怎麼來的呢？對著小鏡子哈氣，會有什麼現象？小水珠是怎樣形成的？
三句是提示性的語言——瓷盤加熱後蓋在杯子上試一試、現在我們知道小水珠是怎麼來的啦！原來小水珠……，只有一句「水蒸氣遇冷可以變成液態的水，這種現象叫做凝結。」算是本課要掌握的科學知識。
看起來簡單的內容，怎樣才能讓學生清楚、明白，並且有所收穫呢？我陷入了深深的思考。
我決定還是從鑽研教材入手。對著兩頁教材，我反覆地看，仔細地讀，用心分析每乙個問題的目的——為什麼要提這個問題？每一句提示語的指向——這句提示語要告訴我們什麼？
四年級科學上冊
1 空氣的性質 教學目標 過程與方法 會運用感官和工具認識到空氣是有體積的，佔據一定空間，而且不能隨意縮小。會利用小工具製作驗證假設的工具。小組動手完成空氣水 火箭 的製作。知識與技能 知道空氣是佔據一定空間的，是不能隨意縮小的。知道空氣的質量比水輕，能浮上來。知道空氣是有壓力的。情感 態度與價值觀...
四年級科學上冊教學總結
小學四年級上冊科學教學總結 在擔任四年級科學學科的教學工作中，我課前認真鑽研教材，全面實施素質教育，更新教學理念，促進學生素質全面發展，順利地完成各項教學工作任務，取得了一定成績。科學學科有其本身的特殊性，轉變育人觀念，進一步適應新課程的要求，加強學科質量意識，認真執行教學常規，提高教育教學質量。全...
四年級上冊科學教學反思
2 引導學生有效拓展討論範圍。討論活動不僅應該體現出對學生思維的訓練，而且要體現學生間互相討論的思想和方法，並在運用這些思想和方法的同時獲得自信。假如討論中出現的問題過大 過難，學生就會無從下手。就 根據雲量多少確定天氣狀況 這個討論主題，在上課時，學生在討論中陷入了僵局。在根據出示的 判斷天氣狀況...