2010教師招聘考試 《教育學》
論述題與案例分析
題庫論述題
1.20世紀以來教育改革和發展呈現出哪些新的特點？談談你的體會。
2．試論杜威的教育思想。
3.聯絡實際談談赫爾巴特教學理論與杜威教學理論的差異。
案例分析
有些教師說，他們沒有學過教育學，但一樣辦了幾十年教育。還有些教師說，孔子沒有學過教育學但並不妨礙他成為萬世師表。你認為上述觀點正確嗎？運用所學原理進行分析。
論述題1.【答案要點】
20世紀以來的教育改革呈現出以下幾個特點：
（1）教育的終身化；
（2）教育的全民化；
（3）教育的民主化；
（4）教育的多元化；
（5）教育技術的現代化。
2.【答案要點】
杜威作為現代教育的代言人，是實用主義教育思想的代表，著有《民主主義與教育》一書。
（1）對教育本質的論述。
①杜威主張教育為當下生活服務，主張教育即生活。
②由於生活環境是不斷變化的，人要適應環境就需要不斷改變或改組經驗。
③強調教法與教材的統一和目的與活動的統一，主張「在做中學」，在問題中學。
④認為教學的任務不僅在於教給學生科學的結論，更重要的是要促進並激發學生的思維，使他們掌握發現真理、解決問題的科學方法。
（2）對傳統教育的批判。
①他對傳統教育的批判，不僅是對方法的批判，而且是對整個教育目的的批判，是對教育目的的外鑠性的批判。他認為，這種外鑠的教育目的使受教育者無思考的餘地，限制人的思維。受教育者不需要也不可能有自由思考、主動創造的空間，只能使用機械的注入法，學生消極地對教師所教的東西做出反應，成為教師和教科書的奴隸。
②他反對灌輸式的教學，主張表現個性和培養個性；反對外部紀律，主張自由活動；反對向教科書和教師學習，主張從經驗中學習。
③他主張教育沒有外鑠的目的，是讓學生在問題的情境中自己探索，自己改造和改組經驗，自己得出結論，從而得到發展。
（3）在《民主主義與教育》一書中最重要的思想是教育為民主社會創造條件的思想。
3.【答案要點】
（1）赫爾巴特是傳統教學理論的代表：
①強調課堂教學的作用，注重系統知識的傳授；
②強調教材的重要性，主張學生以學習間接知識為主；
③強調教師在教學過程中的核心及權威地位，形成了傳統教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。
（2）杜威作為現代教育的代言人，其教學思想與赫爾巴特針鋒相對：
①強調目的與活動的統一，主張「從做中學」，在問題中學習；
②強調教法與教材的統一，教學的任務不僅在於教給學生科學的結論，更重要的是要促進並激發學生的思維，使他們掌握解決問題的科學方法；
③強調兒童在教育中的中心地位，主張教師應以學生的發展為目的，圍繞學生的需要和活動組織教學。
（注意聯絡實際來談論，此處可自由發揮）
案例分析
【答案要點】
該觀點是錯誤的。因為：
（1）這些教師認為沒有教育理論，一樣可以進行教育實踐，他們都忽略了理論與實踐之間的密切聯絡。歷史經驗告訴我們，沒有實踐依據的理論是空洞的理論，沒有理論指導的實踐是盲目的實踐。教育工作者應該在正確理論的指導下進行實踐，這樣才能避免盲目摸索，更有效率地實現教育目的；
（2）教育理論對於每乙個教育工作者的意義十分重大。從理**能上講，掌握教育原理有助於解釋教育實踐、指導教育實踐、推動教育改革}從實踐意義上講，掌握教育原理有助於樹立科學的教育觀、提高教育質量、總結經驗、探索規律，還可以為學習其他相關學科提供堅實的理論根基。缺少理論的指導，教育實踐就難以取得成效；
（3）孔子是個實踐經驗非常豐富的教師，但他不僅擁有經驗，還有豐富的教育理論。「不憤不啟，不悱不發」「學而時習之」「溫故而知新」「學而不思則罔，思而不學則殆」等，都是孔子總結教學經驗而提出來的教學理論。這些理論反過來直接指導了教育教學實踐。
因此，真正重視教育實踐的人，是不應也不會輕視教育理論的。
論述題1.在關於人的身心發展的動力中，當代生物學家威爾遜把「基因複製」看作是決定人的一切行為的本質力量；中國民間則有「龍生龍，風生鳳，老鼠的兒子會打洞」一說，當代遺傳學的發展也為人們重新認識這一觀點提供了某些方面的證據。請問：
（1）什麼是遺傳素質？
（2）如何認識遺傳素質對人的發展的作用？
2.根據中小學生性別、智力及非智力因素的差異，試分析教師如何因材施教？
3.教育為什麼在人的身心發展中起主導作用？
4.為適應個體身心發展的一般規律，教育應採取怎樣的相應策略？
5.影響個體身心發展的因素有哪些，試聯絡實際加以闡述。
案例分析
美國康乃爾狄克州有乙個嘉納塞·愛德華家族，這個家族八代子孫共600多人。愛德華一世是一位博學多才的神學家、哲學家、道德家。他的八代子孫中有13人當了大學校長，100多人當了教授，14人建立了大學和專科學校，60多人當醫生，100多人當牧師，75人是軍官，80多人成了文學家。
1人擔任過副**，1人擔任過大使，20多人任議員，120多人大學畢業後，有18人成為報社、雜誌的主編或負責人。這是乙個人才輩出的家族。有人認為這種現象是遺傳素質決定的，這種說法對嗎？
為什麼？
論述題1.【答案要點】
（1）遺傳是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點，這些生理特點也叫遺傳素質，遺傳是個體發展的物質前提；
（2）遺傳素質的作用有：
遺傳素質為人的發展提供了可能；
遺傳素質的差異是造成個體間個別差異的原因之一；
遺傳素質的成熟制約身心發展的水平及階段；
遺傳素質僅為人的發展提供物質前提，而不能決定人的發展。
2.【答案要點】
中小學生性別、智力及非智力因素的差異是普遍存在的：
（1）性別差異。男女學生學習成績由於受生理因素、傳統觀念、學校教育等多方面因素的影響而有所差異。這要求教育工作者針對各階段的教育，切合學生實際，樹立正確的觀念，把握學生的全面發展；
（2）智力差異。中小學生由於在先天素質的前提下，受環境與教育影響而在智力方面有所差異。教育者對智力超常的學生進行教育要注意早期發現、早培養，在培養過程中要全面打好基礎發展個人特長，引導其樹立遠大理想；對智力發展緩慢及弱智兒童的教育應該特別重視，適當降低要求，耐心施教；
（3）非智力因素差異。是指動機、興趣、情感、意志、性格等心理因素。這對貫徹因材施教原則提出了更高的要求，要求教師進行有針對性的教育。
3.【答案要點】
教育對個體的發展起主導作用，主要原因在於：
（1）教育是一種有目的的培養人的活動，它規定了人的發展方向；
（2）教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統、科學和深刻；
（3）學校教育具有高度的組織性，有專門負責教育工作的老師；
（4）教育可以激發和發展受教育者的潛能；
（5）教育能對各種環境加以一定的控制和利用。
4.【答案要點】
個體身心發展的一般規律是客觀存在的，教育要獲得預期的效果，必須深刻認識這些規律，並在此基礎上設計有效的教育活動：
（1）個體身心發展的順序性規律和階段性，要求教育工作應該注意循序漸進和針對不同年齡的學生進行不同內容、特點的教育；
（2）個體身心發展的不平衡性規律，要求教育工作要及時施教，抓住關鍵期，以求在最短的時間內取得最好的效果；
（3）個體身心發展的穩定性與可變性，；
（4）個體身心發展的個別差異性規律，這一規律要求教育工作不僅要認識學生發展的共同特徵，還應充分重視每個學生的個別差異，做到因材施教。發揮每個學生的潛力和積極因素，選擇最有效的教育途徑，使每個學生都能獲得最大限度的發展。
（5）個體身心發展的互補性規律，要求教育者，首先要對全體學生，特別是存在身心障礙、學業成績落後的學生樹立起堅定的信心；其次要掌握科學的教育方法，善於發現學生的優勢，揚長避短，激發學生自我發展的信心和積極性，從而獲得身心協調、統一的發展。
5.【答案要點】
答：個體身心發展的水平受多種因素的影響，主要包括：遺傳素質、成熟、環境、學校教育及個體主觀能動性。
（1）遺傳對個體身心發展的影響，具體表現在：
①遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性；
②遺傳素質的差異對人的身心發展有一定的影響作用；
③遺傳在人的發展中的作用是不能誇大的，遺傳素質不能預定或決定人的發展，不能誇大遺傳的作用。
（2）成熟對個體發展的影響
（3）環境對個體發展的影響，主要表現在以下幾個方面：
①環境為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和物件；
②環境對個體發展的影響有積極和消極之分；
③人在接受環境影響和作用時，也不是消極、被動的。
（4）學校教育對個體發展的特殊功能，主要表現在：
①學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面做出社會性規範；
②學校教育具有加速個體發展的特殊功能；
③學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；
④學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。
（5）個體主觀能動性的巨大作用，個體在與環境之間相互作用中所表現出來的個體主觀能動性，是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。
總之，影響人的身心發展的各種因素是相互作用、相互影響的，它們共同作用於人的發展，構成了人持續發展的動力。
案例分析
【答案要點】
這種說法是錯誤的，是遺傳決定論的觀點。
（1）優良的遺傳素質為該家族成員的成才奠定了可靠的物質基礎、生理前提，提供了可能性，但可能性還不等於現實，遺傳素質只能為該家族的後代提供發展的物質前提，僅具備這樣的物質前提而沒有後天的環境影響和教育，缺乏個體的主觀努力，是無法使這種可能性變為現實的；
（2）社會生產方式決定著這個家族的社會地位，使他們獲得了發展的優先權；（3）良好的教育條件，能順利發展他們的才能；
（4）良好家庭環境的薰陶、榜樣的力量、家長對於子女的期望作用，這都有利於後代的成才。
（5）當然，他們的主觀努力也是他們成才的重要因素。這些主觀因素和客觀因素的結合．構成了他們成才的整體性和綜合性條件。
所以．儘管該家族人才輩出，但這並不完全是遺傳決定的，不能誇大遺傳素質在人的發展中的作用。
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