六年級下冊習作集體備課發言稿

本冊課本習作共安排了7課。每課習作，均對習作要求，習作要點等作了分析與指點，從而讓學生獲得具體明確的習作知識。有的習作課文還安排了範例，以便學生借鑑、遷移。

下面以第一單元習作為例簡要做一些教材分析和學情分析：

本次習作的內容是寫一件童年趣事，把自己覺得最有趣的一件事寫下來。對於六年級的學生來說寫清楚一件事已不是難點，可是對於小學階段的最後乙個學段，本次習作就提出了更高的要求，要把自己覺得有趣的事寫得生動、具體，把「趣」字真正體現出來。讓孩子們感受到童年生活的快樂，從而更加熱愛童年生活。

讓學生的個性得到張揚，情感和審美的價值得以提公升，讓學生享受作文教學的愉悅，從而真正提高學生的寫作能力。同時，還要求學生學會用修改符號修改習作，養成修改習作的好習慣。

從三年級習作的開始到六年級小學階段的結束，教材迴圈往復地出現寫事類習作訓練。通過學習，學生已經初步掌握寫事類記敘文的寫作方法。可是這種方式，絕不是在同一層面上的機械重複，而是螺旋式上公升。

只有這樣多次重複，才能逐步實現內化。只有「同題」反覆歷練，學生才能耳濡目染，日有寸進，形成習作能力，進而達到第三學段習作教學目標。在第三學段，能把自己經歷的事情具體生動的表達清楚，寫出自己的真情實感，仍是學生學習的重點和難點。

那麼，如何以文字為抓手，提高學生的習作水平呢？

我認為在小學階段的最後乙個學期，語文老師要努力提高課堂實效性，重視常態閱讀教學的寫法滲透，有效落實「讀寫結合」、積極改進實施單元習作教學。

習作教學，不僅僅是單元習作教學的事兒，更離不開平時閱讀教學中寫法的無痕滲透、借鑑、遷移以及平時「讀寫結合」、「日記練筆」等的鞏固性訓練。因此，習作教學，我們可從以下幾個方面改進實施：

（1）、加強平時練筆的指導。

一方面把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫典型的句、段，續寫結尾等，體現從「讀中學寫」、「讀寫結合」；另一方面還要引導學生觀察生活，在生活中經常練筆，以日記形式隨時記下自己的所見、所聞、所思、所想，提高寫作水平，積累寫作素材。

（2）、加強課外閱讀的指導。

俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。平時應加強課外閱讀的指導，重視指導學生做好讀寫筆記，使讀寫的內容更加豐富，形式靈活多樣。

（3）、課內外結合改進作文教學。

有的習作話題可以當堂嘗試在較短的時間內完成，在課堂上即時反饋、修改；有的習作話題可以預先布置相關的家庭活動、戶外活動，然後當堂完成；有的習作話題，則可以先在課堂引導，學會討論、觀察、採訪、調查、收集資料的方法，再組織實踐，在活動後動筆，一周後，再在習作課堂進行反饋、修改、加工、評價。

（4）、多創造一些學生作品交流的機會。