一、學情分析
這是新接手的乙個班級，從前任班主任了解的情況看，學生的學習習慣及生活習慣也不容樂觀。尤其是個別同學行為習慣不好，本學期教學壓力教大。好學生態度不夠認真，要培養他們良好的學習習慣和積極進取心；對於後進生，增強集體意識，培養他們學習興趣及學習信心。
落實培尖補差工作是這學期的重點，努力使全體學生掌握牢固的基礎知識，重視學習方法的指導，培養學生的各種學習能力，不讓一名學生掉隊！
二、教材分析：
三年級屬中年級段，其架構主要有四部分：培養良好的學習習慣、課文、習作和單元練習。整套教材的結構力求脈絡分明、便教利學。
本冊課本共8個單元，每單元3至4篇課文，1個習作訓練和1個單元練習，全冊共有必學課文24篇，習作訓練8次，單元練習8個。單元練習主要是複習本單元學過的內容，但在語文知識和能力訓練上有適當的擴充套件。
⒈學習習慣。
教科書每冊開頭都安排了「培養良好的學習習慣」的內容，以**方式呈現，將小學階段應該養成的「聽說讀寫」的習慣有序而又生動直觀地展示給學生。承接前幾冊教材安排的「保持正確的讀寫姿勢」、「愛惜學習用品」、「勤於朗讀背誦」、「樂於課外閱讀」等習慣要求，三年級上冊教材安排了以下內容：「認真寫鋼筆字」，「認真寫毛筆字」。
以後各冊還將陸續安排讀報、寫日記、收集資訊整理資料以及多種渠道學語文等方面的內容。這樣做意在有目的、有計畫地指導學生養成良好的學習習慣。
⒉課文。
根據《課程標準》精神，教材在選文上堅持三種價值取向：
一是文化性。即所選的每一篇材料力求具有較豐富的文化內涵，耐人尋味，給人以啟迪；整本教材的文化構成也盡可能均衡合理．有利於學生豐富文化積累，建構他們自己的文化；有寫人的如《孫中山破陋習》《臥薪嘗膽》《軍神》，有記事的如《第八次》《金子》《掌聲》，有狀物的如《石榴》《石頭書》，有描景的如《西湖》《北大荒的秋天》《拉薩的天空》《東方之珠》等等。全冊書內容豐富，題材多樣，文化視野比較開闊。
二是時代性。即所選課文力求具有現代意識，反映時代的進步和時代的精神；關注當代文化生活，反映先進文化；反映具有時代特點的新觀念，讓學生接受新思想，逐步形成符合時代精神的價值觀念。
三是審美性。即追求選文的美育價值。從文章內容到語言表述，從課文插圖到裝幀設計，都力求貼近兒童生活實際，符合兒童的審美需求，使學生在讀課文、看圖畫的過程中獲得審美體驗，受到美的薰陶。
⒊習作。
按照《課程標準》要求，中年級段開始安排「習作」教材。為切實幫助教師搞好作文教學，提高學生習作水平，該教材在「習作」部分的編排上作了如下嘗試：
第一，突出位置，明確目標。明確習作教學的年段目標，3—4年級應在低年級段寫話的基礎上進行作文起步訓練，以片段教學為主，不拘文體，不必成文，讓學生自由地寫下見聞、感受和想像。同時提出用簡短的書信便條進行書面交際的要求。
第二，降低門檻，培養興趣。習作內容盡量貼近學生生活，習作要求力求適度明確，少寫命題作文，不給過多的條條框框，讓學生易於動筆，樂於表達。重視培養寫作興趣和自信心，引導學生寫放膽作文，消除寫作的畏難情緒。
在此基礎上要求學生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。
第三，例文引路，模仿起步。兒童作文，需要經歷乙個由扶到放的過程，雖然學生口頭語言已有了相當的發展，但若要他們用準確的書面語言表達自己的意思，畢竟還有些困難。為此，該教科書中年級段「習作」大都安排了「例文」。
「例文」多來自小學生，用的是孩子的語氣，寫的是孩子的生活，使學生讀了倍感親切。「例文」均由小學生按規範格式謄寫在作文紙上。這樣，旨在從形式到內容，為學生的習作提供良好的示範。
對「例文」，教材還有簡明的點評或提示，每次習作要求均與「例文」有關聯，便於學生從「例文」中獲得啟示，並通過模仿學習作文。
第四，以說促寫，讀寫結合。在低中年級，「以說促寫」、「以說引寫」、「說寫結合」是被實踐證明了的行之有效的作文教學方法。該教材對此作了有機地吸收和借鑑。
⒋單元練習。
每次單元練習大體包括「學用字詞句」、「寫字」、「讀讀背背」、「口語交際」、「說說寫寫」或「想想做做」等板塊。「學用字詞句」主要是一些字詞句方面的練習，小學階段的語文基礎知識穿插其中，注重綜合性和實踐性，有利於激發孩子的學習興趣。「寫字」是關於漢字書寫的歸類練習。
「讀讀背背」主要安排兩項內容，一是熟記成語；二是積累典範的語言材料。「讀讀背背」的安排意在豐富學生的積累，增強學生的文化底蘊。「口語交際」則強調交際活動的情境性和互動性，重視交際的文明態度和修養。
教材選取了大量貼近生活的話題用於口語交際的練習。「說說寫寫」或「想想做做」是根據《課程標準》的要求而設。主要體現為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文與其他學科的溝通，書本與實踐活動的緊密結合。
三、教學目標：
⒈學習習慣。
⑴繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。
⑵繼續培養積極發言、專心傾聽的習慣。
⑶繼續培養勤於朗讀背誦、樂於課外閱讀的習慣。
⑷繼續培養勤查字典，主動識字的習慣。
⑸培養認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。
⒉漢語拼音。
⑴繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。
⑵能熟記《漢語拼音字母表》。
⒊識字寫字。
⑴準確認讀378個生字。
⑵能按筆順正確書寫、默寫生字233個。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。
⒋口語交際。
⑴能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。
⑵能在看圖或觀察事物後，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
⑶能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。
⑷願意與別人進行口語交際，態度大方，口齒清楚，有禮貌。
⒌閱讀。
⑴繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文；能複述課文；會分角色朗讀課文。
⑵繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，初步能對課文中不理解的地方提出疑問。
⑶能聯絡語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。
⑷能憑藉語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
⒍習作。
⑴留心周圍的事物，開始學習習作，樂於書面表達。
⑵能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。
⑶學會寫「留言條」、「請假條」。
⑷能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號。初步學習冒號、引號。
四、教學措施 ：
⒈重視識字教學。在認真教好本冊課文中的生字的同時，注意教會學生在生活中識字，在生活中運用，增加識字量，提高識字效率。
⒉重視學生良好學習習慣的培養。在教學過程中，在抓好新安排的關於寫鋼筆字等習慣培養的同時，還要繼續堅持指導學生保持正確的讀寫姿勢，養成良好的朗讀、背誦、默讀、查字典、聽講、發言和愛護學習用品等方面的習慣。嚴格要求，嚴格訓練，堅持不懈地把良好習慣的培養落實到教學過程的每個環節，落實到兒童學習活動的各個方面。
⒊重視對學生認真讀書的指導，積極鼓勵學生閱讀課外書籍。在教學中，注意讓學生在自己讀懂課文的過程中，去理解內容，增長知識，陶冶情感，發展語言，從而不斷提高語文。在課堂教學中保證學生有充分的時間去讀書，指導學生把課文讀正確、讀連貫。
充分利用課外時間閱讀各種書籍，廣泛積累，豐富學生的知識面。
⒋重視閱讀教學與作文教學的有機結合，正確處理讀與寫的關係，打好學生作文起步階段的基礎。注重日記教學，把說自己想說的話，寫自己想寫的話作為日記教學的重點，多練筆，多修改。
五、教學進度 （見下頁）
六、研究專題：優化閱讀教學方式增強閱讀理解能力
邊城中心小學三語上冊教學進度表
蘇教版三年級上冊語文試卷
城東鎮小學三年級語文階段性質量調研試卷2016.12 得分 一 看拼音，寫詞語。8分 sh xi n su j q f ji j n l n li f i chw y n w z n 二 按課文內容填空。22分 1 淺水灣是人們旅遊 度假的好地方。漫步在沐浴著傾聽著真是舒服極了。我還喜歡香港的因為 ...
蘇教版三年級上冊語文教學反思
東方之珠 的教學反思 教學 東方之珠 這篇課文時，我始終把學生看作是學習的主體，緊緊圍繞 香港迷人的沙灘 著名的公園 繁華的街市和美麗的夜景 這些內容，引導學生讀 思 議 找，讓學生全面參與學習過程，培養他們提出問題 分析問題 解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中 自悟自讀 的境界。例如，在教學第三...
蘇教版三年級語文上冊教學計畫
能聯絡語言環境和生活實際，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典 詞典和生活積累理解生詞的意義，並學會應用。在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號 引號 問號 感嘆號的一般用法。能夠養成積累文中的優美詞語 句段，在教學過程中加強學生的語言積累。3 習作 能...