當今社會，科學技術飛速發展，資訊**是這個時代最明顯的特徵，因此我們急需知識管理。知識經濟是知識管理產生的時代背景，知識管理不僅應用於企業，還廣泛應用於個人層面。個人通過知識管理來提公升自己的工作和學習的能力，從而得到更全面的發展。
本文就個人知識管理進行了簡單的論述，談談個人知識管理的現狀、以及出現的問題。最後對問題提出一些小小的建議。
關於個人知識管理的概念目前還沒有乙個具體的明確的定義，個人知識管理（pkm）的寬泛定義由美國的paul a. dorsey教授提出：「個人知識管理應該被看作既有邏輯概念層面又有實際操作層面的一套解決問題的技巧與方法。
」 還有人認為個人知識管理就是對個人的知識進行獲取、組織、儲存、利用和創新的管理，管理過程是在不斷明確自己的知識需求的基礎上，有效地識別和獲取、整理和訪問、整合和開發自己知識的過程。
個人的知識管理（pkm）也涉及到知識的獲取、知識的儲存、知識的分享、知識的利用，整個過程與企業的知識管理是相同的，但每個過程的內容卻有所不同
從實用的角度來定義「個人知識管理」，它一般指個人通過工具建立知識體系並不斷完善，進行知識的收集、消化吸收和創新的過程，英文是personal knowledge management。
資訊科技環境下的個人知識管理可以理解為個人取得、分享、應用、創新知識的過程 ，並通過資訊科技建立一套有效的知識管理系統，對顯性知識和隱性知識進行管理進而促進學習效能的提公升及專業素養的發展。
綜上，儘管個人知識管理（pkm）有各種版本的定義，其實質卻都在於幫助個人提公升工作效率，整合自己的資訊資源，提高個人的競爭力。通過實施pkm，個人可以在短時間內處理大量的資訊，快速有效地獲取所需知識，準確地表達知識，提高工作效率和自身能力。
隨著資訊科技、網路技術和計算機通訊技術的迅速發展，資訊和知識的產出呈指數級增長， 但同時也存在一些問題那就是資訊資源分散、 數量龐大，表現形式越來越複雜，內容與價值的相關性不如何迎接這一挑戰， 並採取適當的方法處理資訊獲取知識具有重要意義，這就需要我們採取適當的方法來管理這些資訊， 因為只有有效地管理好個人自身的知識，才能真正擁有這些知識 ，結構化這些知識，使得這些知識為個人的工作和生活服務 ，更加充分地發揮個人潛能。
比爾蓋茨認為：「 收集、管理和使用資訊的方式，決定了你的輸贏 。」因此個人對知識的尋找、 發現、篩選、獲取、加工、儲存、利用、評價、交流、創新的能力決定了自身的競爭能力。
個人知識管理的目的通常是增強個人競爭力，最大程度的發揮個人潛能。個人知識管理的核心目標便是知識資本得以體現和增值，使我們不僅懂得積累知識，更要懂得知識的運用和衡量其價值。個人知識管理幫助個人對知識進行的高效動作，就意味著個人競爭力的提高。
而個人知識管理的現實意義在於，它是個人專業知識和實踐能力不斷提高的基石，深入地挖掘個人需要的各種知識，將隱性知識最大化地顯性化 ，同時吸收外界的顯性知識進入自己的知識體系， 創新出新知識， 從而為個人的創新能力和今後的事業打下堅實的基礎。
書上內容p271
在個人知識管理（pkm）中，需求的明確和目標的確定是個人知識管理（pkm）
的第一步，也是個人知識管理（pkm）能否真正發揮作用提高個人競爭力的關
鍵。但個人知識管理（pkm）需求的明確和目標的確定又跟每個人的個性、背
景、職業生涯規劃緊密相關，因此這個過程不存在著乙個放之四海而皆準的規範
和操作步驟。並且這個需求和目標也不是一成不變的，而是根據環境和個人的發
展與時俱進，不斷修改完善的過程。
從資料上查到當前的個人知識管理的問題是：當前個人知識管理模式，是建立在乙個錯誤的假設上，雖然這個假設以前是正確的，但是它顯然並不適合我們現在的環境。這個假設就是：
「 知識不能夠共享！」 所以，「 人們不可能隨時隨時找到自己所需要的知識，而必須將它事前「 儲藏」 起來」 ，所以「 知識『儲藏』 的多寡決定了個人知識運用的最大值」 ，所以「 積累的各門類的知識越完整越好，越「 成套」 越好」 ，所以，「 對各類知識不論需求兼收幷蓄」……沒錯，在以前的生活環境中，這些都是個人能力成長的不二法門——但這幾年變化太大了，我們目前是實實在在的處於資訊量空前的「 網路時代」 ，這與過去在資訊獲取方面有三點顯著不同：
1、資訊的收集極其方便，幾乎是向人「 湧」 來；
2、各種資訊更新的速度越來越快；
3、所獲資訊的質量卻良莠不齊。
問題是，時代改變了，但學習模式並未做相應的改變。基於「 網路時代」 的三大變化，影響最終學習效果的主因正是「 以知識的積累為中心」 的學習方式，而這一約定俗成的方式，卻是基於過去「 知識不能共享」 的客觀現實。「 知識『 儲藏』的多寡決定了個人能力的大小」這個過時的錯誤假設，讓我們白白消耗了許多的精力，卻事倍功半。
另外，個人知識管理本身是一種主觀能動性的體現過程 ，主觀能動性是指人們在實踐活動中所具有的意識性、目的性、自主性計畫性等。比如在大學生個人知識的構成中， 顯性知識所佔比例非常小，大部分成分是隱性知識，如果不能主動地管理知識，那麼將
導致大量資訊流失， 也就失去了形成知識的基礎，從而很難形成自身的知識體系 。
個人知識管理技能是指人們在蒐集、篩選、加工、儲存和共享知識等個人知識管理過程中所具有的實用技能， 個人知識管理不僅是對資訊的處理， 而且要求知識的交流與共享 、應用與創新。它不僅涉及顯性知識 ，更主要的是啟用隱性知識，因此提高個人知識管理技能十分重要。
首先必須摒棄不合時宜的「 知識儲藏中心」 ，把精力讓在對知識的運用上。其次嚴格按照既定的知識結構來處理資訊，最後定期修改知識結構以適應新的環境變化 。
在對知識管理的過程中：（1）對所需管理的知識進行分類；（2）選擇合適的知識管理工具；（3）建立個人知識庫 ； （4）應用已有的知識 。
應對個人知識管理，個人應該：①提高個人資訊獲取技能；②提高個人資訊評估技能；③提高個人知識加工技能④提高大學生知識組織技能；⑤提高大學生知識共享技能；⑥提高大學生知識協同技能。
在知識經濟時代 ，個人更加明顯地成為知識的消費者。個人追求知識的最大意義，在於能將知識轉化為行動的力量，進而發展個人與組織的能力。 此外 ，個人除了不斷追求新知識外，也應積極創新，努力成為知識的生產者。
而處在這樣的乙個時代，人們要順應時代的變化， 就必須學會對個人知識進行有效甚至最優的管理。
【1】孔德超.論個人知識管理[j] .圖書館建設,2003,（3）.
【2】王眾託知識管理[m],2009
【3】網路上的資料
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