賓王小學2014學年教科研工作總結
「科研興校」是我校的辦學宗旨，所以，長期以來我校堅持教育教學以教科研為先導，教科研服務於教育教學、落實於教育教學實踐的思想，形成了高效、有序的科研管理體制。以建設一支高素質、高水平的教師隊伍及教育技術手段為目標。積極走「教研與科研有效整合」的道路，深化以課堂教學為中心的教育教學改革，充分發揮教科研的先導、服務功能，抓住新一輪課題研究的契機，全面實施素質教育，切實提高學校教育質量。
當前已形成「講改革、講研究、講創新」的良好教科研氛圍。
一、強化管理，為教育科研提供支援
1.加強組織領導建設。組織領導是落實教育科研任務，保持教育科研順利進行的根本保障。
在組織領導上，加強對教育科研工作的領導，建立健全領導保障機制。學校成立了以校長、教科室主任、教研組長組成的學校教科研工作領導小組，具體負責本校教科研工作的組織、管理和實施，及時總結工作經驗，定期向上級領導匯報工作進展情況，與兄弟學校交流工作經驗，全方位地為教育科研搞好服務和指導。確立教育科研的指導思想，確定了教育科研的目標，有力地指導了教育科研工作，保證了教育科研工作科學有序的開展進行。
具體分工如下：
校長室（副校長） ——制訂計畫、組織實施、負責考核評價。
教科室 ——負責提高教師教育教學能力方面的培訓、負責教學研究與課題研究工作、負責新教師、青年教師的培訓。
教研組 —— 負責制定教科研計畫和學科專業化發展計畫並組織實施、落實檢查本組教科研工作和師資培訓開展情況並總結學科教研經驗。
2.建立健全三個機制。確立教育科研導向機制、激勵機制、保障機制。
首先在物質上做好充分準備，備課中心實現電腦寬頻聯網，圖書室、閱覽室、實驗室、全天開放，劃出專項經費，為購買教育科研所需儀器、材料、外出參觀學習等提供保障。在評先選優、職稱評聘等方面，把教育科研水平和成績列為重要的考核內容，對教師參與教育科研提出具體的獎勵標準。一系列措施極大地調動了教師的科研積極性，強化教師的教育科研意識。
二、強化培訓，努力提高科研素質
1.積極實施「校本研修」：新的課程理念，新的課程標準的落實，決不僅僅限於哪乙個年級，哪乙個教師，每一名教師都應盡快走入新課程，進入實驗角色，使新課程計畫順利推廣。
在校本研修中我們構建一種以教師為教研主體，以學校為教研陣地的教研機制——校本教研，開展校本教研，要求教師要超越習慣和經驗的束縛，走出書本，走出課堂，向兄弟學校學習，鼓勵教師走進課改課堂，實驗教改方法，吸取先進的創新理論和創新經驗，大膽實踐於自己的課堂。另外，我校多種方法鼓勵教師多讀書刊、多想點子，多練技能，鑑賞藝術……因為我們認為只有教師樂教，學生才能樂學，才能提高課堂時效。
2.「走出去」與「請進來」相結合：要達到樹立新的教育觀念，吃透新的課程標準，通曉新的實驗教材，明確新的課程要求的目的，必須通過走出去與請進來相結合的方式。
為提高我校教師的綜合教育素養，我們與浙江外國語學校的汪潮教授及義烏市原教科所李文洋所長簽訂了長期的合作協議，每月來校為我校的教科研及課堂教學改革指導與引領。同時，近幾年來，我們先後派出三十餘人次參加了各級基礎教育課程改革培訓會，省市級實驗課題培訓會，去北京、南京、杭州、上海等十幾個城市學習交流，參加國家級培訓的教師有十餘人，省市級培訓的幾十人，參加各級觀摩課、優質課學習的更是不乏其人，每年學校都要拿出幾萬元作為教師教育科研經費，這些學習活動開闊了教師的眼界，啟發創新思路。很多教師都是第一次與教材編寫專家交流教學問題，**教材，他們感到自己與專家、名師的距離拉近了，與標準、教材的距離拉近了。
一位參與培訓的教師深有體會地說：「教了十幾年書，只有見到教材的編寫者，參加了培訓，才真正理解了教材的編寫意圖，理解了每一句話，每一道習題的編寫意圖，在以後使用教材的過程中心裡有底了。」
3．繼續抓好新教材和教法的培訓。每年開學之初我們就以學科組為單位，集中開展了新教材和教法的培訓活動，由高年級學科組長對低年級教師進行培訓。在培訓中，主講教師著重介紹了教材編寫意圖，並結合自身的教學體驗談在教材使用中應該注意的問題。
通過列舉乙個個鮮活的教學例項，使培訓教師深入領悟新教材的編寫意圖，清楚了解新教材的教學目標、重點、難點。此項培訓活動為老師們吃透教材、把握教材及在教學中落實課標精神起到了很好的引領和指導作用。
三、優化方式，深入開展課題研究
加強課堂研討，以教研促科研。積極鼓勵教師開展實踐與反思活動。我校結合新教育實踐，鼓勵教師加強業務學習，堅持寫隨筆、心得，並引導他們通過實踐與反思內化自己的認識和心得，更新自己的教學理念和教學指導思想，促進自身的專業化水平的提高，取得了較大的收穫。
加強課堂研討，以教研促科研。我校開展了「同課異構」教研活動。要求同年級同學科組老師對同一課題，採用不同的教學設計，不同的教學思路，分別在學科組內出示觀摩課進行研討，然後推選出本學科組最佳課例與省級的特級教師ｐｋ，在全校進行觀摩，其餘老師要進行有針對性地評課。
這項活動把重點放在了課堂教學的研究上，用學到的新理念、新思想、新方法，來研究課堂教學、評價課堂教學和改進課堂教學，使課堂教學不斷煥發出新的活力和生機。
1.課題研究日常化，日常工作研究化。
我校教師抓住了課題研究的契機，積極參與到本學科組的小課題研究中，關注平時的教育教學實踐中的困惑，從困惑中發現問題，從問題中提煉課題。課題組成員進一步明確了課題任務分工，各行其職，相互合作，嚴格按照實驗方案制定的時間表開展了工作。目前全校教師課題的參與率達到了100%。
2.抓實科研課題，活動促進師生發展。
《基於提公升「學習力」的學本課堂實踐研究》《基於導學案的「預習、討論、展示、解決」的課堂教學研究》和《以教學設計為抓手，推進「高效課堂」建設的實踐研究》等課題的深入開展極大的促進了教師向科研型、學習型的轉變。我們把《基於提公升「學習力」的學本課堂實踐研究》的課題研究貫徹到整個教學中，要求所有的老師都在學本課堂的教學模式下總結出適合自己、學科、學生的課堂教學模式，並要求老師們把提公升學生「學習力」作為自己課堂教學的核心目標進行落實。
《基於提公升「學習力」的學本課堂實踐研究》的課題研究一直是我校領導高度重視、全體老師共同參與的省級實驗課題，在學校的積極引導和主持人的帶領下，課題的科研氛圍極其濃厚，且形成了一系列完整、系統、有較高科研價值的第一手資料。結合課題研究的需要，我們還先後組織全體實驗教師開展了「青年教師優質課堂大賽」和實驗師生共同撰寫了「我與學本高效課堂」主題的**活動，召開了「學本高效語文課堂理論與實踐研究」「教師讀書交流會」等一系列專題會議，這些活動的開展加強了師生對課題實驗的認識，體會到教研的重要性。
3.備課教研科學化、日常化
我校每週定期進行集備，每週教研做到「三定」「五統一」即定時、定點、定中心發言人，統一教學進度、教學內容、教法學法及思考題、作業和答案。為把握好新教材，教師備課更加注重**新教材課程標準，結合學生實際特點，研究出合適的教法、學法及教學手段，老師們共同合作、**、交流，設計出符合學生特點的、能激發學生思維的、能培養學生創新精神和實踐能力的課堂教學模式。 以提高課堂教學的質量。
每次課後，針對課堂反饋的實際情況，老師再一起研究、反思，相互交流自己課堂教學中的得與失，進一步調整教學設計、方案，力爭使教案更符合學生學習實際，達到最好效果。這一舉措規範了課堂教學行為，提高了教學的有效性。
四、教研相長，科研活動促教師發展
隨著教育科研工作的不斷規範、深入，教學研究已經成為教師專業成長必不可少的途徑，已經成為每位教師離不開的工作必修環節。我校的教學生活也開始發生變化：教師由單純關注知識傳授，轉為關注學生的學習方式、學習願望和學習能力的培養，關注學生的情感、態度和價值觀。
學校領導和教師迸發出前所未有的探索研究熱情，真正做到組組有研究專案、人人有課題。「讓課堂每天都是新的」「讓課改煥發出生命力」正成為每位教師追求的目標。
目前，省級立項課題《基於提公升「學習力」的學本課堂實踐研究》已順利結題，在義烏市教科研課題評選中獲得了一等獎，並在義烏市進行了優秀教科研成果的推廣活動，取得很好的效果。這些課題的開展極大的提高了教師的科研意識和研究實驗能力，為課堂教學和教師素養的提高注入活力。 我校還著力組織教師積極參加各級各類的徵文、**競賽，以提高教師的理論研究水平。
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2019教科研工作總結
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