中國加入wto及新課程改革的全面展開，英語學習的起始年級下降，小學三年級以上均開設英語課。農村小學大多地處偏僻，交通不便，經濟條件落後，再加上資訊滯後等，使得應試教育佔據主要地位。基於農村小學的這一實際，目前，農村小學的英語教學基本上以機械式的記憶為主，聽—讀—背三點一式的反覆訓練方法。
其結果不但增加了學生的思想負擔，打擊了他們學習英語的興趣，而且還與素質教育的精神背道而馳，不利於學生的全面發展。
為了適應新課程的改革，也為了充分體現素質教育的新理念和教學改革的具體要求，突出以學生為本的現代教育思想。我認為**小學英語教學方法，尤其是農村小學英語教學方法尤為重要。作為農村小學的英語教師應從農村小學學生的身心發展特點及農村小學英語教學的現狀出發，針對這一特殊實際，總結自身教學經驗，探索適合農村小學英語教學的有效方法具有較強的實踐意義。
下面，我就談談在農村小學英語教學中遇到的一些問題和這幾年的一些教學體會。
一.聯絡生活，滲透思想教育，採用靈活多樣的教學方式
現行的小學英語教材大多是人民教育出版社出版的pep實驗教科書。這套教材在內容編排中有著自身的特點：每個單元除了安排let』s talk , let』s learn 這兩項主要內容之外，還安排了一系列的學生活動，如：
let』s do , let』s sing , let』s chant , let』s play ，story time 等。這些內容配有優美的**，讀起來朗朗上口，深受孩子們的喜愛。由於小學生還處在貪玩、好動的年齡段，心理沒有成熟，因此，課堂氣氛也就主要從這些地方顯現出來。
基於以上原因，教師要想上好一堂課，要想教育好學生，就必須在教學活動中採取不拘一格、靈活多樣的教學方式，培養學生學習英語的興趣。俗話說：「興趣是最好的老師。
」這一點在英語教學中尤為突出。所謂教學方式的靈活多樣就是根據不同內容的不同特點，設計不同的教學方式，如：把遊戲、舞蹈、**、兒歌、童謠、競賽、繪畫、製作等融於課堂教學之中，以激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，便於學生真正地成為課堂的主人。
城鎮上的小學條件較好，裝置先進較齊全，教師上課可以充分運用現代化的教學手段，盡可能誇張地施展自己的才華。相反的，農村小學條件較差，裝置落後，在實際操作過程中受客觀條件影響較大，教師往往受到一定的約束，難以放手去幹，故而收效甚微。那麼，是不是說農村小學的英語教學就不需要靈活多樣了呢？
不是的。農村小學的英語教學也需要靈活多樣的教學手段，只是這種靈活多樣必須從自身的實際出發，具體情況具體分析，不能一味地強求形式的多樣化而忽略了其它因素的制約。
在英語課堂教學中，歌曲是必不可少的。針對兒童天生活潑好動的性格，用英語歌曲來組織課堂教學，將會有意想不到的效果。此外，用了歌曲還需要教師對教學內容加以精心的設計，充分調動學生的積極性。
例如：我曾在外出學習時聽過小學三年級的《old macdonald》這堂課的教學。課上，教師利用自製的課件，**本課的內容，學生一邊欣賞優美的動畫，一邊聆聽悅耳的歌聲，沉浸在一片快樂之中。
可是，在裝置落後的農村小學學生能獲得這種享受嗎？顯然是不可能的。這時，就需要教師利用課餘時間精心地設計教學方式，利用農村小學自身的優勢進行教學。
例如在上這一課時，我是這樣設計的：將學生帶到操場上，邊講解邊讓他們放眼看看自己家鄉的農場及遠處農民們在幹活的情景，然後，一邊****，一邊讓學生們展開想象的翅膀，盡情地去享受大自然美妙的生活，領略家鄉的風光。在下課之前，教師還可以適當地穿插一些思想教育，如：
讓學生體會農民幹活的辛勞及教育學生熱愛自己的家鄉等等。雖然比不上多**的先進，但是，對於農村的小學生來說這又何嘗不是另一番享受呢？通過這樣的教學，不但將思想教育滲透到英語課堂教學中去，而且還提高了學生學習英語的興趣，真正地達到寓教於樂於課堂之中。
二.新知舊識同現，發展鞏固教學成果
現行的小學英語教學，按照要求，一般是每週3課時。在這有限的教學時間內，要想讓學生記住所學知識是比較困難的。特別是農村小學，家長們大多只關注子女語、數、常三課成績，學校也基本上以抓此三門主課為主。
因此，對於英語教學的衝擊力是很大的。大多數教師遇到過這樣的情況：學生對已經學過的單詞或語句很容易忘記，哪怕是剛學過的單詞，在下一課出現時，他們也不認識，就像沒學過的一樣。
有的教師因教學時間緊張或受其它什麼因素的影響，遇到這種情況時，往往一帶而過，使得學生沒有搞懂，下次出現時仍感陌生。不僅影響了新課時的教學效果，而且不利於學生英語水平的總體提高。由於兒童短時記憶和形象記憶較強，根據這一記憶規律，教師應將所學過的知識經常在學生面前顯現，以幫助他們不斷地加深印象，鞏固知識。
在遇到這種情形時，教師絕對不能因為時間緊張而忽視了教學效果。先讓學生靜下心來，仔細地想一想，以前有沒有學過這個單詞。如果學生實在想不起來，教師就應告訴他們在書本的哪一課學到過，讓他們自己去翻看一遍。
細心的教師還會發現，此時有部分學得較紮實的學生一翻到以後，能夠馬上讀出這個單詞。而且還能帶動其他同學的學習，這樣一來，不僅解決了新課中遇到的問題，加深了學生的記憶，還複習了已經學過的知識，鞏固了教學成果，提高了學習效率。
三.聯絡實際，採用多種教學手段，鞏固教學成果
根據記憶的規律：人的暫時記憶轉變成長時記憶的最好途徑是不斷強化資訊。只有這樣，所學的知識才能不斷得到運用，才能永恆的儲存在大腦之中。鞏固知識的方法有很多，如：
1.教育學生養成口語習慣，隨時隨地練習。師生間的問好，學生之間的問好和禮貌用語等等。
不但能培養學生講文明、講禮貌的好習慣，營造良好的校園環境和人際交往關係，而且還能鞏固課堂中所學的知識，激發學生的學習興趣和求知慾，收到事半功倍的效果。
2.充分發揮黑板報的效果。教師結合學生的實際及教材的特點，合理利用黑板報傳授相關知識。
如日常會話、兒歌、童謠等，尤其是學生在英語學習中遇到的困難，在時間有限的情況下，利用黑板報進行無聲的教學，既豐富了學生的課餘生活，又能鞏固所學知識。
3.家校聯絡，相互配合。學校教育只是孩子生活中學習知識的主要部分，而家庭教育則在開發孩子的智慧型和養成良好的生活、行為習慣等方面存在著巨大的潛能。
教師應做好家長的思想工作，使他們也參與到小學英語的教學中來，為自己的孩子學習英語創設良好的環境，如鼓勵和督促孩子看英語光碟，聽兒童英語歌曲等。教育孩子把學到的英語知識真正地運用到實際生活中去。這一點，農村小學的英語教師尤其要重視。
4.建立家校學習聯絡卡。農村的學生家長自身英語知識有限及對孩子的英語重視程度不高，教師應首先做好與家長的溝通工作，轉變他們的態度和觀念，提高他們對英語的重視程度，使他們積極地參與到英語教學活動中來。
由於兒童自我控制能力較差，學習自覺性不高，對於教師布置的任務，特別是朗讀和聽力等內容，往往不會自覺地去完成，而這些內容教師又很難了解學生的完成情況，此時，就需要家長督促孩子完成教師布置的家庭作業，並且將孩子的學習情況及時向教師反映。有些家長自身英語水平不高，甚至根本不懂英語，在這一過程中，建立家校學習聯絡卡是十分有效且實際的教學手段。
家校學習聯絡卡的形式和內容可因人因地不同而制定。如在聯絡卡上註明學習態度、學習起訖時間、複習內容、自學新知、學習效果、存在的困難及困難程度、解決方法等方面內容，由家長根據學生的實際情況，如實地填寫，再由學生帶回學校交給老師，由教師根據學習聯絡卡的情況，對表現較好的學生予以表彰，以鼓勵其他學生自覺學習英語的興趣。不僅便於家長的督促，給孩子以無形的壓力，促使他們自我控制能力和學習自覺性的發展，提高英語水平，而且便於教師及時掌握學生的學習情況，進而根據不同的程度制定不同的輔導計畫和新的教學方案，不斷改進教學方法，取得更大、更明顯的教學效果，全面提高學生的英語水平。
四.制約農村小學英語教學的特殊因素
小學英語教師的缺乏和班級學生人數較多是農村小學目前普遍存在的問題，嚴重制約了農村小學英語教學的發展。現在評價一堂小學英語課是否優秀，主要的乙個方面是看學生的課堂活動是否充分。因此，一些課堂上學生的小組操練活動始終貫穿於課堂之中，充分體現學生的主體地位，有利於學生的發展。
而今，面對人數較多的農村小學，要想將小組操練活動貫穿於課堂之中，是很難組織的。這就要教師根據班級的特殊實際，設計符合課堂教學的有效方法進行教學。如在學習let』s do 或let』s chant等內容時，由於人數眾多，分小組有困難且難以收放自如，因此，教師可讓學生在自己的座位上做一些簡單的動作，同樣能夠收到較好的效果。
或者在教學時間充裕及學生對所學知識有了一定的掌握等情況下，可將學生帶到操場上，讓他們自由地組成小組進行操練，效果會更佳，學生學習英語的興趣會更濃厚。
此外，農村小學英語教師的缺乏，使得英語教學在本校幾乎沒有任何競爭力，不利於教師自身的學習和發展。在英語教學過程中出現的問題，又沒有其他教師的共同分析、交流和解決，大大地影響了教學效果。有些小學的英語教師往往還要兼教其它的主課，教學上的壓力往往使得他們顧此失彼，心有餘而力不足，不利於小學英語教學的發展。
以上所述是我在農村任教英語以來的一些體會和淺見，在全面實施素質教育的時代，小學英語教學也要不斷地學習，不斷地研究，不斷地總結教學經驗，才能提高小學英語教學的水平和質量。尤其是資訊滯後、裝置落後、交通不便的農村小學的英語教學，更值得廣大英語教師的共同努力、探索、研究，總結出一套適合農村小學英語教學的方法，促進農村小學英語教學的發展。
讓小學英語教學充滿「笑」聲
照例開啟了牛津小學英語課文準備備課，不經意間發現書中**中的幾個人物的面部都洋溢著燦爛的微笑，難道只是巧合嗎？我帶著疑問，翻閱了整本書。果然，除了個別特殊的表情外，**重的每個人物都在「笑」著。
英語一線教育工作實踐，再想想人物的笑，我似乎感覺到編者深刻的用意，發現了小學英語和「笑」之間微妙的聯絡。是的，小學英語的教學離不開「笑」。作為小學英語教師，我們要把「笑」帶進小學英語教學。
一、「笑」代表著快樂 ，而快樂可以讓小學生在輕鬆的氛圍中更容易地學習英語
fun with english幾個單詞被大號字型及醒目的顏色印刷在每一本牛津小學英語教科書的封面上，它似乎時刻在提醒著教師和學生快樂的重要性，讓師生笑著去面對英語。
教師是教學活動的主導者，教師的笑可以趨走學生心頭上的「膽怯」和「羞澀」，讓學生更好的投入到英語的學習中來，讓他們更有效地學習英語。所以，無論教師有多麼煩惱的事情，在踏進教室門檻的那一科，請綻放出學生們最青睞的笑。
但如何讓學生「笑」，讓他們感到學習英語的快樂呢？這是我們英語教育工作者一直在探索的話題。經過課堂實踐的積累，我有了一些想法：
1.課上安排形式多樣的活動，讓學生體會參與的快樂
小學生們喜歡唱歌跳舞和遊戲，所以教師可根據實際情況把所學內容和一些活動有機結合起來，讓學生們踴躍參加，體會參與的快樂。如，把part a中的主要句型用學過的熟悉的曲調去演唱，這樣，學生會為自己會編歌又容易地記住了課文的主要內容而感到無比的快樂。當然教師要注意時間的分配和活動選用，確保學生學有所獲。
小學英語教學心得體會
如何上好小學的英語課，是個值得大家 的問題，原本以為小學的課最好上，誰知接觸久了，越來越感覺並不是那麼簡單的事，原來上好小學的英語課有那麼多的學問，如何讓學生在有限的課堂時間裡學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過一年多的工作實踐，我認識到，小學英語教學不應該只滿足於對單...
小學英語教學心得體會
柘城縣實驗小學馬慧敏 和孩子們在一起，我既感受到了他們的天真無邪 活潑可愛，同時，對自己的教學也有如下心得 作為教師應學會如何巧妙自然地寓英語學習於生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，從而改變學生的學習和思維方式，釋放學生的創造潛能。為此在教學中我進行了一些嘗試，也從中感受到了新課改的實效。一 ...
小學英語教學心得體會
壩底小學黃敏 教師不僅要懂得課堂教學規律，掌握一定的教育學 心理學知識，還必須關注每一位學生，運用一定的組織藝術，努力調動學生的有意注意，激發學生的情感，使學生在愉快 輕鬆的心境中全身心地投入到學習中去。以下是我在教學過程中的點滴體會 一 課堂盡量英語化。盡量避免用母語進行教學，是進行外語課堂教學的...