教學常規工作總結
2010~2011學年度第二學期
學校：光輝鄉中心小學2023年7月12日
在上級主管部門的關心和指導下，在全面提高教育教學質量的宗旨下，本學期開學以來，我校的教學常規工作，以抓觀念轉變、抓業務提高、抓常規落實、抓教學研究為重點，以抓學風、抓教師投入為工作重心，以抓機遇，向內使勁為措施，常規工作得以落實到位。
本學期開學，我校認真落實課程計畫，嚴格按照課程計畫開齊開足所有的學科，對所有學科作同一要求。對有些師資力量薄弱的學科如**、體育、美術等也根據每位教師的特長加以安排，並不因為無專職教師而形同虛設。科任教師要抓學生在教室內外的比例，**、體育等學科一定要讓學生在教室裡，要求任課教師要想辦法，使學生在教室裡留得住，組織一些融知識性、趣味性、娛樂性、休閒性於一體的有意義的活動。
一、常規工作
常規工作，是乙個長期的、經常性的工作，對常規工作，老師們都有較強的責任感。 能把常規工作落到實處，這是責任心的體現，沒有責任心，就等於紙上談兵。以什麼樣的態度去落實，效果不大一樣。
對常規的落實，大多數教師都能高標準嚴要求。能夠一件件事地幹，一項項工作地做，做到了真正意義上的落實，工作成效明顯。有的老師打破了學校的規定，常規工作遠遠超過了規定的任務。
在抓常規方面，我們在抓落實的同時，注重了時效、注重了細節。抓落實，速度問題特別重要。講速度，就是講時效。
對定下的事，形成共識的事，大多數老師能做到不等不靠馬上辦，不拖泥帶水，保證了工作質量，提高了工作效率。本學期以來，教師們的工作效率都有明顯提高。各種工作都能按時到位，使常規工作的落實具有自覺性。
抓落實，細節決定成功。教研組長在常規檢查上都查得比較細，從備教批輔考析等方面，有什麼問題都有明確的記載。老師們也做得比較細。
從批改上，可以看到，有些教師批改又多又細，對課外作業、小測試等，都作了認真的批改，遠遠超出了規定。常規工作是乙個諸多任務作的組合、運作和延續，由無數個細節連綴而成，相互影響制約。乙個細節有問題，對整體的發展都會有一定的影響。
古人說：「天下事，必作於細」，重視細節，就是尊重客觀規律，只有抓好了細節，就會有好的結果。 對常規的落實，教師們既注重強化自己的責任，同時也很重視細節。
責任決定質量，速度決定效率，細節決定整體。本期來，我們可以感到，青年教師如雨，在雨打芭蕉的季節，能奏響新的樂章，能為常規的落實，進行創造性的工作；老年教師如風，在沒有飄走之前，能成為一幀風景，能為青年教師做出榜樣。
在常規的落實上，我們重點抓教師的備、批、輔、考、析、研。要求教師把落實好常規看成目前提高教學質量的關鍵環節。本學期，我們不僅抓常規的完成情況，重在要看實質：
看資料的查閱，查備課中知識內容的覆蓋面；備課中對考試精神的貫穿情況；作業布置是否與備課內容相配套，有沒有分層；這些資料上的內容是怎樣給學生的，是以小黑板的形式，還是以試卷的形式，是在備課本上體現還是在資料上體現；測試數量是否適度，是否有自己的更為針對性的測試卷；批改試卷的質量怎樣，主要是改了多少；布置給學生的課外作業是否適度，是否增加了學生的課業負擔，學生在校時間裡能否基本做完，檢查是不是扎扎實實地落實了。我們分階段根據普查情況對教師的常規進行評分，全面客觀地評價教師的常規工作。另外，我們加強了教研力度，以教研促教學，不讓教研流於形式。
根據我校教研情況，本期，我們強調要體現集體力量，形成合力，要求教師不能限於單戰，各自為戰，不能只滿足於個人經驗，要淡化經驗意識的滲透，要同化先進的教學理念。對教師教學中存在的不足通過教研活動的形式，幫助解決，不解決，對其要求不能放鬆，特別是青年教師。目的就是為了提高教師的自身素質，不濫用資料，向課堂要效率，增加教師的投入，減輕學生的課業負擔，既要讓不同學生都有所得，同時也要學得輕鬆，學得愉快，不感到有壓力，讓學生有時間去做自己感興趣的事。
二、檢閱常規的最好方式是課堂教學。
根據我校目前的課堂教學情況，主要問題是：學生厭學，上課根本不聽；教師上課缺少**力。針對這一實際，本期我們要求教師上課特別要注重課堂情境的創設，從而渲染課堂氣氛，激發學生的學習興趣。
在課堂教學中恰當地創設與課題相關的、盡可能真實的情意，目的是給學生創設可望可及的建構知識的良好環境，這不但是思維發展的規律性要求，也是有效地形成和發展學生認識結構的需要。乙個好的課堂情境的創設往往能抓住學生的注意力，敲開學生的思維之門，掃除學生心中之疑，使學生在心求通而不得時開其意，口欲言而不能時達其辭。平時我們通過開展教研活動或推門聽課等途徑，了解教師對創設課堂情境的落實情況。
一段時間來，我們看到，課前準備：小黑板不夠用了、教案內容豐富了；課中講授：能努力為學生搭建施展才能的平台，建立對話平台，注重分層，注意能力的逐步提高。
課後檢測：小測試增多了，批改仔細了。在課堂教學中，很多教師讓學生自我努力、自我獲得知識，設法調動學生的積極性、主動性，讓學生在做到心領神會，完成知識內化、遷移的同時，體驗到了從親歷過程中獲取知識的樂趣，使學生參與了教學的全過程，成績得到了提高，能力得到了發展，同時也逐步建立起了學習的信心。
三、取得的成績
通過全縣統考，本學期成績和全縣東部地區學校相比仍差距較大，甚至有些班級學生的最高分都比不上人家的人均分，二年級語文成績更是全縣倒數第一，還有一年級語文、四年級語文、數學等都是全縣倒數第二，相對考得較好的就是三年級和五年級，都在全縣倒數第十幾名，排在全縣中下等水平，相對於我校的成績來說是比較好的了。從人均分上來看，除一年級數學人均60分以外，其餘的科目沒有一科人均分達到及格以上。從這個成績看來，我們的付出還不夠，在下個學期，還要付出更大的努力，才能夠保證實現我校第十二個五年計畫的目標——人均分要達到全縣中等學校水平。
四、存在的不足。
1、落實常規方面，在講時效上尚有一定差距，速度不夠，在常規工作抓落實方面不能以快制勝，我們常說，事有專管之人，人有專管之責，同樣，時有限定之期，只有抓落實的時效性增強了，常規工作的開展就不會變得被動。
2、在常規落實的實施上，創造性不夠，出現主題外露和主題內含的現象。語文教學重視了作文，甚至有時能把周記當著作文樣來重視，但忽視了學生的閱讀，學生對課外知識的涉獵甚少。忽視了對學生思維能力的培養，缺乏連續性，學生的閱讀理解能力，學生的解題技巧和能力都與學生所處的年級所要達到的目標都存在一定的差距。
3、教研上還不能把其他教師的優點化作自己的經驗。對他人的做法不能更深入地去體會，一談便過，沒有結合自己的教學去尋求豁然開朗的內心體驗，因此，教師的整體課堂教學質量要提高尚需一段時日。
一次活動的開展，就會有一些促進，我們力爭一如既往地把常規工作做好，使我校的教學質量有乙個更大的提高。
學校常規管理工作總結
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