自人們進化到開始思索「生命」起，「什麼是生命」這個問題就始終作為乙個最關鍵的問題困擾著我們。
中國古代哲學家傾向把尙不了解的產生運動的原因歸之為「氣」，於是生命被看做是「氣」的活動，例如「人之生也，氣之聚也」 「人含氣而生，精盡而死，死猶撕，滅也」，強調生命是乙個無知的代謝過程。古希臘的哲學家傾向於把一切尚不了解的產生運動的原因稱之為「力」。之後的學者們就借用「力」的概念，研究了各種運動，如物理學中的「引力」、「電磁力」，化學中的「親和力」等，但卻至今還沒有弄清楚什麼是所謂的「活力」或「生命力」。
現代哲學中把生命定義為生物的組成部分，是生物具有的生存發展性質和能力，是生物的生長、繁殖、代謝、應激、進化、運動、行為表現出來的生存發展意識，是人類通過認識實踐活動從生物中抽取出來的具體事物和抽象事物。生命和生物既相互對立又相互統一生命，是乙個對立統一體或矛盾體。
19世紀下半葉，恩格斯首次對生命定義：「生命是蛋白體的存在方式，這個存在方式的基本因素在於和它周圍的外部自然界的不斷地新陳代謝，而且這種新陳代謝一停止，生命就隨之停止，結果便是蛋白質的分解。」這在一定程度上揭示了生命的物質基礎—具有新陳代謝功能的蛋白體。
之後100年裡，這個定義一直是指導人們認識生命的思想**。
20世紀以來，自然科學迅速發展，人類對生命相關科學研究相繼進入分子水平。
20世紀50年代，人們從所有生命共同表面特徵歸納出乙個「生命」的定義：生命是具有與環境進行物質和能量交換（即新陳代謝）、生長繁殖、遺傳變異和對刺激作出反應的特性物質系統，描述了生命活動的一般特徵。但由於一些特例的存在，它仍表現出很大的侷限性。
如生殖系統先天缺陷不能繁殖的騾、工蜂；金字塔裡千年的古蓮子，雖然長時間內沒有物質和能量交換，但仍然具有生命，因為環境適宜它就會萌發；至於外界刺激會引起反映，自從有了機器，特別是計算機以後，也就不再是生命的特質了。
維基百科對生命的定義是：泛指一類具有穩定的物質和能量代謝現象（能夠穩定地從外界獲取物質和能量並將體內產生的廢物和多餘的熱量排放到外界）、能回應刺激、能進行自我複製（繁殖）的半開放物質系統。生命個體通常都要經歷出生、成長和死亡。
生命種群則在一代代個體的更替中經過自然選擇發生進化以適應環境。具有以上特徵的個體均被視為生物，但並非所有對生命的定義都以上述條件為標準。新陳代謝和自我複製的能力有時被視判斷生命的根本條件，我們稱之為生命現象。
病毒在有寄主可寄生的時候，會表現出生命現象；但在沒有寄主可寄生的時候，不會表現生命現象，所以病毒是介於生命與無生命之間的一種奇妙的存在。
目前為止，生命仍沒有公認的定義。不同學科的不同科學家提出過各種定義，但如何以明確的詞彙定義生命對科學家來說仍然是乙個難題。隨著現代生物學的發展，人們對生命多樣性的認識的深化，生命與非生命的界限也變得越來越模糊。
但總的來說生命就是乙個物質系統，在地球這個星體上，以水為載體組成的具有自行吐故納新、精度複製、溫和**等能力，不可逆轉但總是持續不停地重複著或延續著這些能力的物質系統。
從十九世紀70年代，孟德爾發現遺傳定律，到20世紀50年代，沃森和克里克完成dna分子的雙螺旋結構模型，1965我國成功製成結晶牛胰島素，97年世界第一只轉殖羊多莉出世，2023年袁隆平培育出雜交水稻，同年人類基因組工作草圖完成。隨著技術發展，人類對生命現象的研究也越來越深入。我們認識著生命，同時也在試圖改造著生命，一系列關於生命科學的倫理問題開始湧現。
無論如何，對於生命，探求之餘我們始終還應該懷有一點敬畏之心。真的有一天，當我們顫抖著揭開生命那層面紗的時候，開啟的是乙個潘多拉魔盒還是什麼，誰知道呢？
什麼是生命
一 從生物學角度的定義 生命是由核酸和蛋白質等物質組成的多分子體系，它具有不斷自我更新 繁殖後代以及對外界產生反應的能力。二 從物理學角度的定義 負熵 1 根據熱力學第二定律 任何自發過程總是朝著使體系越來越混亂，越來越無序的方向，即朝著熵增加的方向變化。生命的演化過程總是朝著熵減少的方向進行，一旦...
什麼是生命教育
生命教育有廣義與狹義兩種 狹義的生命教育指的是對生命本身的關注，包括個人與他人的生命，進而擴充套件到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對生命的關注，而且包括對生存能力的培養和生命價值的提公升。生命特別是人的生命，應當由三個因素構成，即形體 心理 精神 和社會性。歷史唯物主義認為...
什麼是生命教育
一是外顯生命活力。著名教育家蘇霍姆林斯基說過 請你記住，教育首先是關懷備至地 深思熟慮地 小心翼翼地觸及年輕的心靈。劉鐵芳從 生命情感與教育關懷 出發，提出 教育關注個體，關注人，意味著要去關注個體作為生命的存在，關注其外顯的活生生的的生命嶄露，關注其內隱的 活潑的 流動的生命情感的教育。全國語文特...