動之以情，就是對他進行「愛的教育」，對違紀從細微的情感處著手，把「情」放在「理」的前面。情是學生接受教育的前提，教師要對學生懷有真誠的感情，學生才會「親其師、信其道」，自覺愉快地接受老我的教誨。曉之以理，即是說教，解決他的認知問題，讓他明白道理。
約之以法，就是用校紀班規「管」住他，違反紀律按班規處理。我經常性找他談心，該協助他培養他自身的自我意識，通過交談讓他明白他是乙個怎樣的人，他內心深處他最想成為乙個怎樣的人。幫助他學會認識自我，培養他對自我的自信心和責任感。
這對於他後面如何去改變自我是非常重要的。幫助他理清自身的人生發展目標。有目標，才有動力，有目標，才有發展。
我想要別人給我什麼，變為我能夠給我自己什麼。協助他把目標計畫細化，細化到每一天的行動當中，同時定時協助他總結和發現自身的變化與發展。
2、目標引領，不斷積累信心
小李同學比較聰明，只是由於以前未養成良好的行為習慣和學習習慣，導致學習成績較差，但要改變人的習慣，絕不是一蹴而就的事，他的缺點是做事三分鐘熱度，無恆心，不能持之以恆。於是，針對這種情況，我對他逐一設立了梯級目標，即一階段乙個目標，並逐漸提公升，每次考生他都給自己設定乙個目標，他都想打破自己的記錄，這樣他在實現目標喜悅的同時不僅加強了自信，而且無形中培養了意志力，這就是他不斷進步的動力。正如他所說，我喜歡這種感覺，不斷挑戰自己，不斷進步。
3、進行學法指導
小李同學自學能力較好，但偏科嚴重，不喜歡的科目不學，針對這他的情況，我和他一起分析：語數外三科在高考中的分數比例大，佔450分。而理綜合的300分也是萬萬不可忽視的。
高考結果很可能是成也綜合，敗也綜合。理綜基礎較差的前提下，我要求他在高二這一年的複習要向理綜側重一些，注重各學科基礎知識的掌握，只要得法，學習到位，分數的提高是立竿見影的。要求他向課堂要效率，認真聽好每一堂課，做好筆記，並交給我檢查。
課後及時複習。並且準備一本糾錯本，將每次考過的試卷進行整理，整理出錯題，積累自己的錯誤，整理歸納失分的原因，是知識結構的漏洞，還是思維方式有偏差，還是答題規範存問題。通過分析出錯原因，從根源上解決問題，糾正思維方式上的偏差，規範解題程式上的疏漏，避免再犯。
4、觀察細節，調整心理
其實，在小李的學習生活中，跟同學的一次口角，一次小感冒，或者考試的2b鉛筆沒帶都有可能影響他的學習情緒，所以我都把注重細節擺在了重要的位置。我反覆向他宣傳「成也細節，敗也細節」的觀念，對他的學習嚴格要求，同時經常給他以心理指導。我教他有心理上的不愉快一定要自己調整，或者找老師和父母、同學、朋友傾訴，要麼寫寫日記，總之，不要憋在心裡，而且要做乙個樂觀、豁達的人，不為小事斤斤計較，把每次考試當成一次機遇，一次挑戰，自己成長過程中的一筆財富，思想日益成熟的一種驕傲。
「年輕就是資本，年輕，一切皆有可能，都勇於挑戰自我，不做逃兵，不做懦夫。臨近期末時，讓我最感到欣慰的是，他對學習充滿了熱情，這是我最希望看到的。
四、個案結語
通過對小李同學的輔導，回想起來，一切似乎都是那麼的艱辛卻又是那麼的自然而然。終於這艱辛的一年有了開花結果的一天了，儘管這結果對於別人來說可能並不值得一提，但是對於我和他來說，一切都是那麼有意義，這些使我感悟到，只要我們真心付出，一切皆有可能。
高三學生成長個案分析
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高三學生心理輔導個案 成長與蛻變
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