暑假實踐報告

暑期實

踐報告系部名稱：語言文化傳播學院

專業：漢語言文學

年級：12級

小組成員：蘇莉王婷王璐

學號：12013312

實踐單位：天成暑期補習班

實踐時間:2014.7.20—2014.8.10

作為一名當代大學生，我們應該給自己更多鍛鍊的機會。暑假就是乙個很好的鍛鍊時間，如果能夠充分利用，可以獲得許多寶貴的經驗。

在大學我們都有詳細的專業分劃，大多數人都能夠選擇自己喜歡的專業進行學習。在選擇假期實踐時，也希望可以找到能夠用到自己專業知識的工作，實現鍛鍊的目的。也有同學喜歡在假期幹一些自己喜歡的工作，增加自己的人生閱歷，豐富自己的生活。

我們學校屬於師範類學校，在放假期間，我像許多同學給一些補習班代課，得到鍛鍊機會，雖然工資比較低，生活保障比較差，但也學到了很多東西，我變得耐心、細心，學會處理與他人的關係，同時得到一些收入來為父母減輕負擔。

一、工作中遇到的問題

（一）知識的欠缺

在沒有給學生補課之前，我從來都不知道自己竟有這麼多知識的欠缺。暑假我主要負責小學

三、四年級學生暑期語文和英語作業的輔導，在第一天上課時我就被學生難住了，有學生問我手鐲的「鐲」字怎麼寫，我當時一下子懵住了，上了大學我就不怎麼練習寫字了，好多字都生疏了，有些即使會寫，也是稜模兩可，想給學生說，又害怕錯，不說又不行。最後偷偷查了手機，才告訴學生。

這件事確實讓我很受打擊，但也受到教育，我知識方面的欠缺太多了，在接下來乙個多月的教學中，類似問題不斷出現，有時是生詞，有時是成語，等等。好在我學會了備課，提前解決了不少問題，但知識的欠缺還需要下更大的功夫。這或許就是實踐的意義，在實踐中才能發現問題，也讓我認識到自己的不足。

（二）心理素質

我記得第一次去上課的時候，我特別的緊張，都不知道給學生講什麼，尤其是遇到自己不會的問題，我簡直有些手足無措。如果沒有幫助學生解決問題，我會臉紅，甚至想哭。而且情緒特別低落，遇到問問題的學生有想不理或者逃跑的感覺，慢慢的在別的有經驗的老師的幫助下，我學會了如何去處理這些問題。

知道了老師遇到不會的問題很正常，要及時解決。在課前一定要盡可能詳細的備課，這比我們課前要預習複雜多了，老師要在理解教學內容的前提下，考慮所有教學過程中可能遇到的問題，既要考慮教學內容的充實，還要兼顧學生的接受能力。

在課堂上，總是有個別的學生不能認真聽課，這讓我很頭疼，不管把影響課堂紀律，管又不聽，我也不會與學生交流，這與我理想中的課堂簡直千差萬別，甚至不能接受。有時候我忍不住大聲吼學生，事後特別後悔，覺得不符合老師的形象。同時學生也不是很喜歡我，他們覺得老師特別討厭，這簡直是「兩敗俱傷」的局面。

老師的心理素質比教學水平更重要，需要特別耐心和細心。之前有人說要用愛去教育學生，覺得很矯情，但實踐之後發現是真的，你需要多從學生的角度去考慮問題，盡可能的發現改變自己教學中的不足和問題，不能先入為主，覺得是學生的問題。每個學生都會有自己特別喜歡的老師，不喜歡所有老師的學生幾乎沒有。

這就說明，老師大致上決定學生對這門課以及這個老師的態度。

（三）處理問題的能力

我是乙個特別不耐煩的人，也不善於處理問題，在代課過程中總是出現各種各樣的問題。例如，班上有乙個小男生特別調皮，他總是問我一些的奇怪的問題，他問我先有雞還是先有蛋，我就告訴他先有雞，因為雞是鳥類進化過來的，原始人類將鳥圈養起來，慢慢的鳥飛翔能力退化，就變成了現在的雞。他又問我那是先有鳥還是鳥蛋，我當時就特別生氣，斥責了他。

放學後他問我說老師你是不是不喜歡我，我說沒有，他說老師我就是喜歡你才愛問你問題，我保證以後聽你的話，你不要生氣了。當時我特別內疚，也許我的斥責會影響到他，他再也不喜歡主動問老師問題，他就會在學習生涯中失去獲得更多知識的機會。雖然後來我多次向他道歉並解釋，但還是覺得內疚。

在教學過程中，總是遇到家長提出的很多不合理的問題，我也不能很好的處理，一開始總是將這些問題推給有經驗的老師，或者校長。

通過乙個多月的社會實踐，我處理問題的能力得到了很大的提高，學會了很多技巧。比如，如果學生問比較有意思的問題，就說自己也不知道，讓學生自己去解決，然後再將答案告訴老師。這樣可以鍛鍊學生的自主學習能力。

二、實踐經驗的總結

（一）知識問題的總結

在學習過程中，總是籠統的學習，知識沒有詳細的分類和總結，最後的結果就是什麼都會一點，但都不全面也不精深。在運用的過程中時時不能解決遇到的問題。在暑期的實踐中，我總結出在學習上要有重點的去學習一些知識，而且要系統全面，不能像之前抓住什麼就學什麼，每天學習覺得很煩很累，到實踐中卻不能發揮優勢。

學習時應該聯絡實際需要，重點學習，形成自己的優勢。才能讓大學的學習為自己以後的就業服務。

我知識的積累遠遠不夠，語文素養還需要很大程度的提高，之前對語文教師這個職業認識太狹窄，覺得語文是人人都能教的科目。覺得自己的知識已經足夠了，完全可以勝任，經過乙個多月的暑期實踐，我看出了自己知識的欠缺，在以後的學習總，要更加專業，更加理論性的學習，因為要當好語文老師不是乙個簡單的事。

（二）控制自己的情緒，當好乙個老師

我一直是乙個特別情緒化的人，做事情全憑心情，對別人的態度也因為喜好而區別，剛開始給學生上課，我就喜歡那幾個安靜不鬧騰的學生，對那些淘氣點的孩子總是橫眉冷對，整**氣沖沖，那些孩子對我總是畏懼，但依然調皮。

但是有一些老師卻特別受到學生的歡迎，學生特別喜歡這些老師，我當時總是一方面羨慕，另一方面嘆息自己怎麼遇不到這麼可愛聽話的學生。偶然的機會我跟這些老師交流，他們告訴我，其實小學生都特別簡單，你喜歡他們，他們就會喜歡你，有時候如果學生有些小毛病惹老師生氣，首先一定要控制自己的情緒，再想解決事情的方法，因為你帶著不滿的情緒來解決問題的時候就會把問題想嚴重，解決方法也會不恰當。

做一名老師，一名好的老師，一定要控制好自己的情緒，對學生嚴厲的同時也要多些理解，因為學生畢竟是孩子，貪玩是他們的習性，不能太苛刻。

平等的對待每個學生，不能讓學生心裡產生老師不喜歡我的情緒，這樣不利於他們的學習和成長。對於學習成績較差和習慣較差的學生，多採用鼓勵和說教的方式，不能消極的不理睬或訓斥，這樣可能激起學生的逆反心裡，造成厭學或攻擊老師的行為。教育學生需要知識更需要乙個好的心態。

（三）如何做好備課工作

要講一門課，首先必須對這門課的全部內容非常熟悉，絕不是現買現賣。老師必須課本的全部內容都吃透才能上講台講課，而不是明天要講什麼內容就去熟悉什麼內容，準備多少就講多少。不知道具體的一節課在整個課程中佔什麼地位，會對以後的課程起到什麼作用。

這實際上是一種不負責任的態度，這樣的講課，非但達不到前後貫通的效果，就連老師自己也可能講到後面忘了前面。因此，老師在上講台之前必須對這本教材的全部內容融會貫通，最好還要搞清楚本門課程與其它課程的相互關係。老師準備的內容就好比是一桶水，而一堂課教給學生的只有一杯水，這樣的備課才是充分的。

新教師在熟悉全部教材內容的基礎上，還必須認真閱讀有關這門課程的教學大綱和教學計畫，這樣才可以確定每個章節的學時數。一堂課該講多少內容是有科學依據的，決不是隨心所欲、信口開河，想怎麼講就怎麼講。在熟悉教材全部內容並按教學大綱確定了章節學時後，便可以開始準備每堂課的教學內容。

顯然，備課就是去熟悉準備講的內容，但是只熟悉內容不夠，還必須明確這堂課的內容什麼是重點，什麼是難點，什麼是概念，什麼是必須掌握的，什麼是一般理解的……這一系列問題，在備課時就必須很清醒，並且要有意識地根據這些問題，引導激發學生去領會它。對於重點、難點或比較抽象的概念，備課時就要想辦法在課堂上如何用顯見、易懂的事例或簡明的語言，使學生比較容易理解和接受。怎樣才能引起學生對重點和難點問題的重視呢？

在備課時要提醒自己在講這些問題時，除了用抑揚頓挫的聲調外，還可利用板書引起學生對重點、難點的重視。如果在引出這些重點、難點問題時，能有意識地帶啟發性地引導學生思考，這樣更能促使學生變被動為主動去理解難點和重點了。

備課備得越充分，上講台講課的底氣就越足。特別是第一次上講台的老師，最好能作一二次課前自我或集體的試講，看看自己在一堂課內的講授和備課是否合拍，看看一堂課的時間掌握得怎麼樣，以備在正式的講課中獲得更好的課堂效果。

（四）如何上好每一節課

板書是上課的重要環節之一，而我的板書簡直不堪入目。在實踐中才真正體會到教師千萬不可小看板書的作用，因為老師在課堂上與學生直接交流的時間很少。授教主要依靠板書和語言來表達，語言有時比較快，學生一聽就過去了，而板書卻可以以停留一段時間讓學生邊看邊思考。

作為老師，對板書應該有非常嚴格的要求，決不要亂劃亂寫，也不要什麼都不寫。應該寫什麼，什麼時候寫，寫在什麼地方，怎麼突出重點、要點，這些都要考慮。甚至什麼時候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都應在備課時設計好。

對於第一次上講台的老師，備課教案裡除了有文字外，還應該有板書設計。如果用多**課件授課，切忌不要成為教材的電子版再現。課件的製作要引導學生層層深入思考問題，要用幹練的文字和簡明的圖表，必要時可用動畫顯示檢視中動態的資訊流動過程，以加深學生對教材的重點和難點的理解。

上課基本包括兩個環節，老師的教和學生的學。只有老師和學生盡可能的互相配合，才能成功的完成一節課的教學。剛走上講台的新老師，很難把握上課的節奏，就會出現這樣的場面，老師講老師的，學生該幹嘛幹嘛，課堂紀律，教學效率都特別差。

新教師如何避免這樣的問題呢？在暑期實踐中我總結了一些經驗。首先，新教師要明確乙個問題，那就是為什麼要把學生集中在教室裡，而不把教科書發給學生，讓他們自學就行了。

其實有乙個非常重要的因素，就是如何用較少的時間，引導學生較快地領會新的知識，激發學生主動地去探索新知識，指導學生學會掌握新知識的方法和途徑。教師的主導地位，決定了教師在教學過程中的作用和責任。其次，雖然在現在的課堂中，老師依然起主導作用，但也要注重學生在課堂上的主體作用，鼓勵他們積極主動的投入課堂，形成良好的互動效果，活躍課堂氛圍，這樣學生的思維也能更加的開闊，有利於思考問題，創新解決問題辦法。

每堂課都有比較理想的效果是提高教學質量的保障。在教學中，知識都有許多聯絡，每一節課都在為後面的課打基礎，層層推進，環環相扣，才能將知識全面系統的教授給學生。

三、暑期實踐的意義

做為一名在校大學生，目前掌握的知識，大多數知識都是書本上的「死」知識，雖然看似掌握的很好，但是在現實的工作中作用甚微。不能靈活運用的知識，對於我們的工作，甚至是人生都沒有太大意義！

實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那麼所學的就等於零。理論應該與實踐相結合。

另一方面，實踐可為以後找工作打基礎。通過這段時間的實習，學到一些在學校裡學不到的東西。因為環境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。

要學會從實踐中學習，從學習中實踐。

四、結束語

第一次參加社會實踐，我明白中學生社會實踐是引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式；是培養鍛鍊才幹的好渠道；是提公升思想，修身養性，樹立服務社會的思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助於我們在校中學生更新觀念，吸收新的思想與知識。近三個月的社會實踐，一晃而過，卻讓我從中領悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。

社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才幹，進一步明確了我們青年學生的成材之路與肩負的歷史使命。社會才是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地裡，我們的人生價值得到了體現，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。我在實踐中得到許多的感悟!

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