第一節三年級上學期評價標準及辦法
一、三年級上學期資源包單元說明
三年級上冊資源包（華中師範大學出版社）中，身邊的植物朋友、珍惜水資源、神奇的泡泡較側重於課程**為主的研究性學習活動；紙質品巧製作較側重於實際應用為主的設計與製作類學習活動；校園藝術節、我們生活的社群較側重於社會考察為主的體驗性學習活動；清除「牛皮癬」較側重於實踐性學習。生日怎麼過、早餐的學問大等主題綜合性較強，在教學過程中，不同階段可涉及到不同的學習活動方式。
二、三年級上學期各單元評價標準及辦法
第一單元課題**為主的研究性學習活動
1.本單元分析
本單元學習重點：學生在本單元學習中第一次接觸相對完整的課題**為主的研究性學習活動，對什麼是研究性學習、研究性學習的基本程式是什麼等等，還未建立起基本的了解。本單元旨在引導學生經歷一次過程相對完整的小問題研究，建構研究性學習的基本程式，並側重於學生問題意識的培育，體驗觀察、記錄及整理等方法指導。
本單元內容分析：資源包中《身邊的植物朋友》《珍惜水資源》《神奇的泡泡》等較側重於研究性學習。本冊資源包中，其它主題內的子課題也包含有部分研究性學習的成份。
也可選取與學生生活關係密切的其它內容的研究性學習活動來達成下列評價目標。
2.水平標準及檢測
第二單元社會考察為主的體驗性學習活動
1.本單元分析
本單元學習重點：本學期的社會考察活動以參觀活動為主，幫助學生梳理
一、二年級參觀活動的經驗，旨在引導學生由被動無意識的參觀轉向主動的帶有問題意識的參觀活動，獲得對校園文化的一定的認知、理解、體驗和感悟。學會在教師的安排下，有目的地進行參觀活動並能有意識的記錄參觀過程。通過經歷老師安排參觀活動的過程，增加學生對社會考察過程設計的了解，為高年段自主設計社會參觀及考察活動打基礎。
本單元強調學生在活動中的行為過程參與，以豐富學生的社會閱歷、生活積累和文化積累為目標。
本單元內容分析：資源包三年級上冊《校園藝術節》、《我們生活的社群》等較側重於社會考察的體驗性學習。本冊資源包中，其它主題的子課題也包含有部分社會考察的成份。
也可選取與學生生活關係密切的其它內容達成下列評價目標。
2.水平標準及檢測
第三單元社會參與為主的實踐性學習活動
1.本單元分析
本單元學習重點：在本單元的學習中，學生將嘗試參與社會生活，體驗對社會的責任。學生的自我服務意識及自理能力是學生參與社會實踐的前提，是學生自我發展和自我管理的基礎，三年級上學期實踐性學習單元以學生的自理意識和能力作為主要目標，為後面學生參與班級、學校、社群、社會實踐打基礎。
本單元內容分析：三年級上學期，本單元實踐性學習活動主要以家庭為活動範圍，以學生自理的活動為主要內容，比如，整理學習用品、清掃自己的房間、清洗小件衣物等。以學生自理能力的培育，和自理意識的形成為目標，學生選擇自理能力中的一到二項，先學習方法，再進行持續的自理活動，學生是否具有自理意識需要家長配合進行持續的觀測。
2.水平標準及檢測
第四單元實際應用為主的設計與製作類學習活動
1.本單元分析
本單元學習重點：三年級本單元是學生設計與製作類學習活動的起步，在製作類學習中，首先在教師的指導下依圖紙和給定材料進行簡單的製作，能夠讀懂簡單的製作圖紙，了解圖例的作用。為今後在專案設計中製作設計圖打基礎。
本單元內容分析：在三年級上冊《綜合實踐活動學生活動資源包》（華中師範大學出版社）中，《紙製品巧製作》是乙個側重於設計與製作的主題活動資源。
2.水平標準及檢測
三、三年級上學期階段性評價建議
1．本學期階段性評價的方法應在本學期學習之初，基於本學期學習重點，與學生共同制定，學生了解階段性評價的方式有利於學生在學期學習過程中，明確努力的方向。
2．本學期階段性評價建議建立各單元在學生學習形成性評價記錄的基礎上，可採用等級加上質性評價的方式，描述本學期學生學習能力的發展和進一步改善的方面。
3．本學期階段性評價也可以側重於學習目標的某一項開展，比如，問題交流評比會、觀察記錄的展示活動，研究成果匯報會等等。但這樣的評價可能無法全面體現學生本課程學業發展的狀況。
4．本學期階段性評價也可採用筆試的方式進行，比如寫出研究性學習的主要步驟、給乙份資料，讓學生找到與問題相關的資訊，考察學生查詢、記錄資訊以及做注釋的能力等，這些題目應該是對學生經歷學習活動過程的小結和運用，而不是方法的強記硬背。採用這種方式進行階段性評價時，注意不要增加學生的負擔。
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