《我為小動物蓋房子》案例分析反思

2、孩子在活動中的狀態體現出他們其實在建構的經驗上是很缺乏的，起初他們並不了解這些積木該如何的組合、拼搭，只是根據自己的已有經驗在玩。並沒有在區域活動中學到什麼。同時，孩子之間缺少交流、合作。

幼兒完全在根據自己的已有經驗在嘗試建構，這在小班孩子身上是非常常見的。

但在實際操作過程中，小班孩子都是以自我為中心，自己拿了積木就開始搭，甚至有的孩子拿了積木就藏起來了，完全沒有合作的意識，因此對於小班孩子合作能力上還有待加強提高。

3、孩子們不知道怎末玩，是因為他們不知道要搭建些什麼？也不知道如何搭建？其實是我們做老師的指導不夠，通過嘗試，參與，孩子們的活動興趣很濃厚、很專注。

所以我覺得每次建構活動前教師一定要給幼兒乙個搭建的主題，教會孩子搭建的方法和技巧，並進行適時的介入和引導，讓孩子們學會分工合作。學會了方法並有了搭建的主體，才會讓孩子們真正的參與並喜歡上建構，從而促進幼兒個方面能力的提公升。

4、在幼兒的活動中，教師首先要具有一定觀察能力。能夠及時捕捉幼兒活動的資訊，並有針對性的對幼兒的活動情況進行觀察，實施必要的指導和材料的提供。其次，教師要具有解讀幼兒內心世界的能力，能從幼兒的動作和語言中了解幼兒的想法、了解幼兒的需要，必要時提供指導與幫助。

再次，教師必須能夠蹲下來，走近孩子，只有這樣，才能夠真正的了解孩子，才能為孩子提供及時的服務。

總體來說孩子們是很喜歡區域活動的，希望孩子們能在以後的建構活動中，能在自己的生活中運用這種方法。同時也希望孩子們養成積極探索，嘗試的科學態度與精神，能在活動中逐漸建立與其他幼兒合作的意識。