「個人與團隊管理」複習資料
單項選擇題：
1.關於頭腦風暴法的第二個階段，做法不正確的是（c. 仔細考慮剩下的想法並根據價值或有效性進行編號）。
2.劉總是團隊的領導者，近期舉行了一次會議，他是會議主持人。針對最近出現的問題，讓大家提出各種解決問題的想法，不管想法多麼離奇。
劉總規定在其他團隊成員發表自己的想法時，任何人不准提出異議，也不准做出任何批評建議，但是劉總可以做一些啟發性的發言和引導。可以看出劉總在這次會議中運用了（c. 頭腦風暴法）。
3.頭腦風暴法是一種發揮人們創造力的方法，在使用頭腦風暴法的過程中，人們應遵循的原則是（d. 提出較多數量的想法）。
4.頭腦風暴法一般分為兩個階段，關於這兩個階段，說法不正確的是（d. 兩個階段可以同時進行）。
5.為解決突發問題，公司領導建議大家提出各種各樣的想法，想法越多越好。這個建議體現了頭腦風暴法的（a. 鼓勵「自由想象」）的特點。
1.電子頭腦風暴法利用計算機讓大家進行思想交流，不屬於電子頭腦風暴法的優點的是（b. 權威的損失）。
2.電子頭腦風暴法也是產生想法的重要手段，但其也存在弊端，屬於它的缺點的是（a. 社會互動減少）。
3.電子頭腦風暴法不需要暴露身份，可以使人消除心理障礙和顧慮，這主要是由於其具有（b. 匿名性）的優點。
4.電子頭腦風暴法是一種簡便的創新思維方法，屬於它的優點的是（c. 更多人員參與）。
5.採用電子頭腦風暴法，所有成員可同時產生想法，在交流中具有平等性，這體現了電子頭腦風暴法（d. 思想平行而入）的優點。
1.能夠使自我得到收穫的反饋就是有益的反饋，但在（d. 當你認為反饋是無價值時）的情況下，獲得的反饋是無益的反饋。
2.小章決定提高自己的自我認知能力，（b. 大量閱讀，不必深入思考）方法對他提高自我認知能力沒有幫助。
3.關於反饋，說法不正確的是（b. 反饋是對個人的一種人身攻擊）。
4.反饋是一種有效地增強自我認知能力的方式。關於接受反饋的方法，說法不正確的是（c. 把反饋當成是一種針對個人的攻擊）。
5.關於增強自我認識能力的兩種方式，說法不正確的是（d. 反思僅僅是簡單地思考問題）。
1.swot分析法又稱為態勢分析法，其中字母o代表（d. 機會）。
2.swot分析法又稱為態勢分析法，其中字母t代表（d. 威脅）。
3.從整體上看，swot分析可以分為兩部分，第二部分ot可以用來分析（b. 外部條件或因素）。
4.關於swot分析法中字母與其對應的含義,說法不正確的是（b. s——劣勢，t——機會）。
5. 個人swot分析是一種對自己的工作、生活及社會大環境進行分析的方法，其中ot是指對個人的（b. 機會和威脅）進行分析。
1.小姜在進行個人swot分析時，發現他所在的公司熱衷於提高內部人員的能力，這屬於他的（a. 機會）。
2.小賀在進行個人swot分析時，發現自己能夠應付壓力，善於承擔責任，這屬於他的（a. 優勢）。
3.小蔣在利用swot分析法進行自我評估時，發現自己做事缺乏恆心，這屬於他的（c. 劣勢）。
4. 小趙在利用swot分析法進行自我評估時，發現自己的部門主管常常將重要工作委派給他，這屬於他的（c. 機會）。
5. 在進行個人swot分析時，組織或經濟上出現的、會對你造成不利影響的變化，屬於你的（d. 威脅）。
1.按照kolb學習週期，學習一般由四個階段組成，描述不正確的是（a. 四個階段中前兩個階段最重要）。
2.根據kolb學習週期，「從書本或課程中得到相關知識，然後決定怎樣應用理論進行實踐」是從（d. 理論化）階段開始學習。
3.根據kolb學習週期，「從實際出發考慮應該怎樣做，然後對實踐進行總結和反思，最後進行理論化思考」是從（a. 應用）階段開始學習。
4.根據kolb學習週期，「總結從經驗中獲得的知識，並對這些知識進行研究，然後將所有的資訊彙總，從中得出結論，接下來決定應該怎樣應用自己的知識進行實踐」是從（b. 反思）階段開始學習。
5.根據kolb學習週期，「首先可能會發現自己正在實踐一些從未做過的事情，然後根據剛做過的事情進行反思」是從（a. 獲得經驗）階段開始學習。
1.琳琳感覺自己的工作狀態不佳，她想反思自己目前的狀況，（a. 堅持自己的觀點）不是合適的反思活動。
2.要讓反思發揮作用，（b. 僅思考事物的表象）是無幫助的。
3.進行反思的方法有很多，說法不正確的是（c. 不需要遵循邏輯）。
4. 不屬於有效反思的方法的是（a.不考慮情感和直覺）。
5. 關於反思，說法不正確的是（c. 反思是個人的事情，不需要同他人討論）。
1.由於業務需要，公司計畫把小賀從銷售部調到行政部，為了盡快進入新的角色和適應新的工作任務，他採用（c. 工作觀摩或工作夥伴）的學習方式最合適。
2.王經理經常安排員工下班後去參加培訓班學習，這屬於（a. 委託培訓）。
3.小張和小王在同乙個生產車間上班，為了熟悉彼此的工作，學習對方的技能，而又不耽誤自己的工作進度，他們可採用（c. 崗位輪換）的學習形式。
4.「在任務或專案中進行一對一的指導和支援」是非正式學習中的（d. 訓練與指導）。
5.工作中常見的學習機會和形式有許多，其中屬於正式學習機會的是（c. 研討會）。
1.小賀在學習的過程中遇到一些學習障礙，不屬於學習障礙的是（c. 自信果斷）。
2.妨礙學習的障礙有很多，不屬於學習障礙的情景是（a. 姍姍工作很忙，但還是堅持每天4個小時的課程培訓）。
3.人們經常找一些藉口來逃避學習，這是一種學習障礙，不屬於學習障礙的是（c. 小齊很勝任現在的工作，但他覺得學無止境，所以常常參加培訓來提高自己）。
4.妨礙學習的障礙有很多，不屬於學習障礙的情景是（b. 小孟雖然很忙，但仍堅持利用晚上和節假日的時間學習計算機知識）。
5. 要克服學習過程中存在的種種障礙，做法不正確的是（c. 無視障礙的存在）。
1. 吳先生所在的團隊中缺少乙個能幫助人們相處並能解決棘手問題的人，所缺少的這個角色是（d. 協調人員）。
2. 李先生的工作經常需要調動所有角色來推動工作程序，就像管弦樂隊的指揮。根據角色理論，他扮演的角色是（c. 領導）。
3. 李某在團隊中負責設定目標、制訂計畫、組織人力、建立制度，以保證團隊按時完成任務，李某在團隊中扮演的角色為（a. 推動者）。
4. 團隊中，不同的團隊角色承擔著不同的責任，其中謀士的責任是（a. 提出創新的想法）。
5. 在團隊中，負責尋找並獲得資訊、****和其他資源的團隊角色是（c. 協調人員）。
1.**art原則中字母與其含義，對應正確的是（d. ①②③④）。①s——明確的；②m——可衡量的；③a——可達到的；④t——有時間規定的。
2.**art原則中字母與其含義，對應不正確的是（b. m——可實現的）。
3.**art原則中的m代表（b. 可衡量的）。
4.**art原則中的r代表（c. 可達到的）。
5.**art原則中的t代表（d. 有時間規定的）。
1.關於活動跟蹤表，說法不正確的是（a. 聊天、喝茶、打**等活動不用記錄）。
2.活動跟蹤表中不需要填寫的內容是（d. 活動目的）。
3.劉經理總覺得時間過得快，雖然很忙但回想一周好像什麼事情都沒有做，對此，他可以通過（a. 活動跟蹤表）了解自己的工作習慣並找出自己工作的細節問題。
4.利用活動跟蹤表可以清楚地了解自己的工作習慣，填寫活動跟蹤表的正確步驟是（b. ②④①③）。
①分析工作活動是否有效，並區分工作種類；②把一天的工作活動詳細地記錄下來；③按照優先級別對一天的活動進行分析；④把每個活動的起止時間記錄下來。
5.使用活動跟蹤表時，需要對每項工作進行側重點分析，側重點分析不包括（d. 培訓）方面。
1.辦事拖拉嚴重影響工作效率，對克服拖拉推延沒有幫助的是（a. 凡事都追求完美）。
2.有些人可能需要壓力來激勵自己前進，但壓力過大不利於健康，防止壓力過度的方法不正確的是（c. 拒絕別人的幫助）。
3.不良的工作方式會大大降低時間的利用效率，（d. 及時調整工作計畫）不屬於不良的工作方式。
4.每個人在工作中都可能出現過於忙碌的現象，克服過於忙碌的方法不適當的是（b. 把自己的工作推給別人做）。
5. 缺乏靈活性是影響工作效率的重要因素。提高工作靈活性的做法中正確的是（d. 規劃出一天中的「機動時間」）。
1.關於制訂工作計畫，說法正確的是（b. 計畫必須是適合自己的，這樣才能從中獲益）。
2.小夏和小蔣對工作計畫的看法完全不同，小夏認為「計畫是沒有用的，因為計畫趕不上變化」，小蔣則認為「任何工作都需要詳細的計畫」。關於這二人的觀點，說法正確的是（d.
他們兩人的觀點都是片面的，變化的工作也可以有合理的計畫，計畫可以詳盡，也可以粗略，只要奏效就行）。
3.制訂乙個具體完善的計畫對工作來說是至關重要的，關於計畫，說法不正確的是（d. 變化太快，計畫並不起作用）。
4.小賀是一家公司的職員，他的大部分工作都是為他人服務，或者在需要的時候做一些應急的事情。如果小賀想做乙個工作計畫，描述最恰當的是（c.
盡可能對相關的或重複性的工作進行計畫）。
5.關於制訂計畫的一些觀點，不正確的是（b. 計畫限制了行動的自由度）。
1.提高工作效率的方法不正確的是（d. 工作時間拒絕接聽任何**）。
2.提高工作效率的方法有很多，不正確的是（d. 不受任何計畫約束）。
3.在安排每天的重要工作時，為了提高工作效率，做法合適的是（a. 把重要工作安排在工作效率最高的時間）。
4.辛總為了提高工作效率採用了很多方法，能夠幫助他的是（c. 根據時間管理矩陣制訂每天的計畫）。
5.小蘇想要提高自己的工作效率，她列出了許多方法，其中不能幫助她的是（c. 延長工作時間）。
1.小陳在工作中具有合作精神，肯承認自身的弱點，聽取別人的意見，這表明他是乙個（d. 自信果斷的人）。
3.關於自信果斷的人，說法不正確的是（c. 他們會因為提出了要求而感到內疚）。
4.小賀在公司經常自我貶低和自嘲，還常常自責，且優柔寡斷，這表明他是乙個（d. 消極自卑的人）。
個人與團隊管理複習案例單選題
個人與團隊管理 課程考核 案例一 十年前致明從學校走入社會，當時他和許多年輕的朋友在一起，除了上班之外就是玩。工作是學校統一分配的，競爭也不激烈。儘管收入不高，但同事們都很高興很快樂。那時的目標和期望就是從單位分到一套住房，可以不再住集體宿舍，不再吃集體食堂的飯了。後來致明有家了，有房子了。在過了一...
2019個人與團隊管理單選題
個人與團隊管理 課程考核 2012年春期末複習材料 1.關於頭腦風暴法的第二個階段，做法不正確的是 對那些提出荒謬想法的人進行批評教育 2.劉總是團隊的領導者，近期舉行了一次會議，他是會議主持人。針對最近出現的問題，讓大家提出各種解決問題的想法，不管想法多麼離奇。劉總規定在其他團隊成員發表自己的想法...
解剖單選題
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