at 「成長心連心」工作坊|客戶指引
at 「成長心連心」籌備流程
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↓↓↓↓「成長心連心」工作坊目的及結構
目的工作坊包涵四個特質，在不同的情況下可以各自或混合發揮其作用：
（一） 團隊力量。
（二） 素質培養。
（三） 國際化：未來的競爭力。
（四） 校園：社會的藍本。
結構「成長心連心」引用體驗式學習方法作為工作坊基礎模式，透過遊戲、練習、分享，來達到以上特質。體驗式學習方法始於70年代，由美國斯坦佛大學開創，這種學習模式繼而被廣泛使用，並尊崇為一種有效的學習方法。更加從美國引進一種稱為「新遊戲」（new game）的體驗式遊戲，它有別於傳統遊戲，非以勝負為目標，而是讓參加者從遊戲中透過人與人的接觸，產生不同的效果，從中學習及體驗自己和其他人的關係。
方向學生、家長、教師的團隊力量在培養新一代的競爭力起著積級性的作用。
素質培養
除了灌輸知識，讓新一代體驗及發揮本身的素質，可以使他們全面發展的同時，亦會推動學業上的進步。「成長心連心」使學生、家長、老師體驗到全面的教育發展，不單能夠激發學生的內在潛力，同時亦可以創造融洽和諧的社群。
學生具備多元化能力，面向具競爭力的全球化國際社會。
老師達致教育真諦，培養多元化能力的新一代，發展得更完美。
隨著急速的世界步伐，新一代的生活舞台在全世界，面臨著全球化國際社會，新一代對其他文化的了解，包容能力，以至能夠設身處地，擁有對他人的敏銳感受，是決定他們能否在所有角落都可以協作的重要元素。要培養具競爭力的下一代，除了從書本或傳媒上放眼世界同時，能夠親身領悟與來自不同地區、背景及身份的人士相處是加深和加闊胸襟視野的最好渠道。「成長心連心」的單元組合正造就了乙個體會國際化的絕佳機會，使素質培養增添乙個不可或缺的因素。
家長成為一道重要的橋梁，把孩子由校園帶到社會，培養新一代知行合一，使整個社會成為教育體系。
校園本身就是乙個微型的社會，亦是乙個最佳的場地讓學生在校內實行及體驗作為乙個公民的義務及重要性，從小培養出對社會息息相關的責任感。「成長心連心」喚起學生、家長和老師的努力最終落實在社會裡，三者的團隊力量在推進社會的發展中是核心所在。
內容團隊力量
學生、家長及老師猶如乙個團隊，因為彼此間的相互推動會使其培育具潛力的新生代產生強大的原動力，因此這種團隊力量是不容忽視的。
三者在工作坊內會體驗角色在團隊中的重要性，學習如何感受和領悟有效的溝通方法，接納、欣賞和關懷別人，從而拉近人與人之間的關係，產生團隊的凝聚力。
提高自信，激發領導及個人潛力，明白積極進取的重要性及懂得為自己定立目標，更有效率和自動自覺地準備自己成為社會的**人。
與學生建立乙個亦師亦友的關係，用更有效的方法與學生溝通，令上課更有樂趣。
開放自己，信任別人，學會體諒，接納關懷和嘉許別人，提公升兩代之間的溝通，從中反映自我及增加了解。
提公升及燃亮內心的教育理想，體現為人師表的喜悅。與學生及家長同步創造跨越性的新世紀。
與子女建立乙個互信、互賴、互愛的關係，有效地將自己的經驗、思維與子女共享，以輕鬆有趣的方法去建立嶄新的親子關係
與學校及老師攜手合作培育子女成長，了解、體諒子女之餘亦同時鼓勵和引導他們
at 「成長心連心」活動籌備指引
崗位分配
決定舉辦「成長心連心」活動後，at客戶召開第一次會議，決定各崗位的分配，包括：（1）總監/副總監、（2）感召小組、（3）後勤小組、（4）策劃小組及（5）財務
（1） 總監/副總監（理想物件：具領袖風範而有責任感的人）
主要負責整個活動的監控，一切由小至大的事情、進度及質素量都在總監的關注下進行，是整個活動的首腦人物。而副總監則配合總監的指引，作為總監最貼身的助手。
（2） 感召小組（理想物件：感召力強的人）
感召小組的感召範圍包括：合辦學校及單位，資金的贊助，物資、飲食及禮物的贊助，場地、義工等，一切的人物都由感召小組感召而來。
（3） 後勤小組（理想物件：行動力迅速的人）
後勤小組主要負責幕後的準備工作，包括：場地的排選，所有物資的準備，飲食的安排，音響/舞台的安排等。
（4） 策劃小組（理想物件：細心的人）
主要安排義工人數及崗位，小組分配等事項。
（5） 財務總監（理想物件：具財務經驗的人）
一位財務、監控活動資金的預算及流動，並將資料資料化及存檔。
感召合辦學校
感召合辦的學校或單位時，須提供邀請函及歷屆活動的資料，例如：vcd、**、嘉許信……等。邀請函的內容請參閱附上的例文，感召小組在開發邀請函前，必須首先經過工作坊的有關負責人審閱並取得同意許可，而歷屆活動資料亦可經由工作坊負責人取代。
整個感召過程可透過提供歷屆活動的資料，讓校方更容易理解「成長心連心」活動的架構、目的、價值及效果；並說明與校方的互動關係的重要性。
人數/日期決定
成功感召合辦學校或單位後，第一步須馬上決定人數及舉辦日期。人數包括學生、教師、家長各項人數。舉辦日期包括定向日、活動日的時間。
人數及日期一經決定後，除特別情況，不要更改，以免有聯絡上的漏洞出現。
注：嘉賓人數不能超過300人
場地、物資、資金及義工的籌備
場地：場地的選擇須注意面積與人數的配合，所須面積計算可參閱「場地布置指引」。室內場所為最佳選擇，應不會受天氣影響，但必須注意場內的安全程度、空氣流動、回音、地板、光暗等狀況，如有需要的話，須人為改善環境；場內是否有舞台，如場內有固定舞台，面積及高度可和主持人相討，如有需要的話須作調整，沒有舞台的場地則須另設安全的舞台（面積請參閱「場地布置指引」）
物資：基本物資請參閱「活動物資清單」。另外須與主持人聯絡，是否有特別的要求或安排。而場地布置物資亦會因為場地而須做出調整。一切物資可經由贊助商直接提供或使用贊助資金購買。
資金：所有資金由贊助某項支出而來，並須以該次活動發起團隊名義籌備。財務必須將所有收支資料資料化並列明。另外於服務結束後一周內處理好所有資料並提交團隊工作坊負責人。
注：資金不可以從義賣或捐款等途徑得來。
義工：義工的感召物件包括：畢業at客戶及現役ta客戶。
畢業at客戶可擔任小組組長，物資小組及其它；而剛開始at的客戶則可但任物資小組；現役at學員則建議擔任小組組長。
活動日崗位安排標準及職責
（1）總監/副總監（理想物件：具領袖風範而有責任感的人）
主要負責整個活動的監控，一切由小至大的事情都在他的關注下進行，是整個活動的首腦人物。同時主持人如有任何要求，會直接向總監提出，是主持人的貼身助手。而副總監則配合總監的指引，關注所有大小事情。
（2）小組組長（理想物件：主動、積級、能帶動小組的人）
每組最少有一名義工做小組組長，加上一名老師作為小組組長的搭檔。小組組長不能重迭其他崗位。
（3）物資組
物資組長一名（有經驗者）。每小組有一名物資組員提供物資。
主要為活動提供及準備所有物資及事項。
（4）登記組
登記組長一名（有經驗者）。組員視活動嘉賓人數而定，可由物資組擔任。主要為嘉賓準備名牌及協助登記。
（5）能量大使
由物資組擔任，主要為嘉賓提供午餐及食水。
（6） 致詞代表/司儀
由現役at客戶中挑選，口齒伶俐的人。
（7） 音響總監
有經驗者，配合主持人的指示，控制音響。
（8） 其他
包括交通安排，場地設計、宣傳、錄影、拍照……等。
主持人會議
於定向日一星期前，總監會聯絡主持人召開會議，目的是檢視所有事項的安排是否完善，並作出最後調整，檢視的事項包括：
（1） 場地、音響、特別事宜的安排。
（2） 物資、飲食
（3） 參加人數：（a）學生、（b）家長、（c）老師、（d）義工
（4） 各部分的名單：
（a） 小組名單（包括學生、家長、老師及小組長、義工）。
（b） 總監/副總監。
（c） 物資組長及組員。
（d） 登記組長及組員。
（e） 音響控制員。
（5）確認時間/地點：包括（a）義工定向時間 （b）大定向時間
注：所有義工必須準時出席定向，否則不能參與任何在場中的服務。
所有事項定位
於定向日兩天前把所有事項都定位，安排妥當，並與主持人聯絡。
定向日定向日是非常重要的一天，所有義工必須出席，否則不能參與任何在場中的一切活動。標準定向時間為：義工定向下午2：
30及大定向下午5：30，如有特別情況，必須在「主持人會議」中提出及確認安排。
活動日一切活動，包括定向時間按流程表進行，若遇特別情況可靈活調動，但主持人必須與義工總監緊密聯絡，確保過程暢順。
資料提交
活動結束後一星期內，義工總監須提交整份籌備資料給工作坊at負責人，而at負責人須提交至「知識管理」部門作存檔，資料報括：
（1） 與合辦學校和機構的一切通訊資料，包括：邀請函及其他一切通信函。
（2） 財務資料
（3） 日期、人數（包括：學生、老師、家長及義工人數），合辦學校及機構名稱。
（4） 現場記錄vcd、**、電台採訪資料、報章剪報資料……等
（5） 感想及心得文章，由ta客戶**執筆寫一篇感想文 ，左右。
（6） ta客戶代表邀請校方為該次活動寫一封嘉許書，以支援日後「成長心連心」活動的延續。
at 「成長心連心」活動物資清單
成長心連心「心連心」活動前的流程安排
一 8號晚上9 00完成所有的檢視工作。二 按人員備齊所有早餐，帶好所有的物資 三 負責深圳所有所有老炳到場工作的安排和 聯絡。四 深圳所有人員7 30 集合，8 00正式出發。五 負責廣州老炳的到場工作的安排和 聯絡。六 廣州10 00到達順德然後到公司搬物資 緊接著布置場地。七 車上所有義工做好...
AT「成長心連心」活動籌備指引下
at 成長心連心 活動籌備指引 下 活動日崗位安排標準及職責 1 總監 副總監 理想物件 具領袖風範而有責任感的人 主要負責整個活動的監控，一切由小至大的事情都在他的關注下進行，是整個活動的首腦人物。同時主持人如有任何要求，會直接向總監提出，是主持人的貼身助手。而副總監則配合總監的指引，關注所有大小...
教師心理成長工作坊
教師心理成長工作坊 之 教師健康的個人形象 作者 楊敏毅 工作坊 是利用團體心理輔導的原理 方法 技巧來對教師進行心理輔導的校本培訓。它符合教師自身發展和學校 社會發展的需要，是一項具有探索性和實效性的工作。工作坊 將教師培訓由 外控式管理 向 內控式管理 轉變 將教師學習由 被動性 向 主動參與性...