學生科：楊磊
中等職業學校校園組織文化是指中職學校多年以來形成的管理文化，是一所學校個性的高度概括，這種文化的核心是中職學校的價值觀。更具體地說，中等職業學校校園組織文化是中職學校群體在長期的教育教學實踐中積澱起來的、共同的心理和行為中表現出來的心理定勢和心理特徵，其核心內容和具體表現形式是校風。
2、 中等職業學校校園組織文化的功能
組織具有自己的各種構成要素，把這些要素有機地整合起來除了要有一定的正式組織和非正式組織以及「硬性」的規章制度之外，還有一種「軟性」的協調力和凝合劑，它以無形的「軟約束」力量構成組織有效執行的內在驅動力。這種力量就是被稱為管理之魂的組織文化。中等職業學校校園組織文化的功能可具體歸納為以下幾點：
（1）導向功能。校園組織文化為組織成員提供了明確的價值觀，對組織成員的心理狀態、價值追求、行為取向起導向作用。
（2）凝聚功能。校園組織文化史中職學校內部的黏合劑，使中職學校具有強大的吸引力。這種精神文化一旦被全體組織成員所認同，就會把組織成員形形色色的價值觀統一到中職學校的追求上來。
（3）激勵功能。優秀的校園組織文化強調人的精神力量，注重通過精神和文化的力量，誘導人們對理想和信念的不懈追求，由此可充分挖掘組織成員的內在潛能，從而形成一種發自內心的進取精神和競爭意識。
（4）約束功能。校園組織文化的約束功能指它對中職學校及校園成員的制約功能。一方面，中等職業學校校園組織文化包括規章制度這一內容。
規章制度是一種紀律保證，是一種硬性約束；另一方面，中等職業學校校園組織文化通過約定俗成德校風校貌，對中職學校和學校成員起到一種軟約束作用，學校成員會因此而自覺調整自己的行為，使之符合組織的要求，形成自我約束的能力。
3、學校發展規劃與中等職業學校校園組織文化的關係
（1）中等職業學校校園組織文化是學校發展規劃實施的關鍵
中職學校的發展規劃實施是在學校校園組織文化所規範的精神和價值觀等的指導下形成的，需要全體人員共同努力去完成。長期以來形成的中等職業學校校園組織文化具有導向、約束、凝聚、激勵等功能，它為中職學校實施校園發展規劃提供了活動框架，如組織結構模式的設計、組織衝突的解決、規章制度的制定與實施，都離不開對學校師生現有價值觀和行為習慣的理解，他們必須與校園組織文化相適應，才能有效地發揮作用。
（2）校園組織文化與學校發展規劃的實施必須相互適應
中等職業學校校園組織文化與學校發展規劃實施的相互適應性可做如下劃分：
學校文化的變化——
a、一致。指中職學校實施乙個新的發展規劃方案時，中職學校的組織要素變化不大，且這些變化與中職學校原有的組織文化相一致。在此情況下，中職學校應充分利用現有內部人員的作用，鞏固和加強原有的校園組織文化，並通過強化校園組織文化的影響來推動規劃方案的實施。
b、潛在一致。指中職學校實施新發展規劃方案時，中職學校的組織要素會發生很大的變化，但這種變化與中職學校原有組織文化之間具有潛在的一致性。在這種情況下，中職學校要充分利用潛在的一致性，對原有的校園組織文化進行調整、變革，注意不要破壞原來形成的核心行為準則，對各項規章制度進行修訂完善時，不要脫離現行的規章制度。
同時，中職學校還應充分發揮現有人員在價值觀和行為方式方面的示範作用，以確保中職學校在保持原有中職學校核心文化的基礎上成功的實施新規劃方案。
c、不協調。指中職學校實施新規劃方案時，中職學校的組織要素變化不大，但這些要素的變化卻和中職學校的原有文化很不協調。在這種情況下，中職學校應當在不影響總體文化的一致性的情況下，對某些特殊的領域實行不同的文化管理。
d、很不一致。指中職學校實施乙個新的發展規劃方案時，中職學校的組織要素發生很大的變化，而這些變化與中職學校原有的組織文化很不一致。在這種情況下，中職學校首先重新審視推行新規劃方案的必要性。
如果沒有必要推行新規劃方案，或原有的校園組織文化進行重大變革後容易導致失敗，就應該維持原有的規劃方案；如果確有必要推行新規劃方案，那就要下大力氣進行校園組織文化的重建工作。
中職學校組織內部新舊文化更替和協調是規劃方案成功實施的保證。每一所中職學校都應該根據本校的文化狀況和將來的規劃實施，確定其文化與將來的規劃方案實施之間的關係屬於何種型別，由此採取相應措施，確保中職學校發展規劃和文化的相互適應和協調，尤其是在中職學校集團化辦學的大背景下，還存在如何管理多個校園組織文化的問題，常用的方法是整合、吸收、分隔和瓦解。具體選用哪種方法，主要基於被整合學校成員認為保留自己的組織文化有價值的程度和他們對整合學校吸引力的看法。
不同校園組織文化的有機融合也是中職學校發展規劃成功實施的重要保證，整合中職學校應綜合考慮相關因素，採用科學、合理的手段，最大程度地實現不同校園組織文化的有機融合。
3、 加強中職學校校園組織文化建設
一般來說中職學校可從以下四方面入手，強化中職學校校園組織文化建設：
（1） 領導者身體力行，充分發揮先導作用
組織文化源於創始人的哲學觀，高層領導是中職學校校園組織文化的倡導者，是學校精神的培育者。領導者擔任著傳播、推行中職學校校園組織文化的任務。領導者身體力行是建設中職學校校園組織文化的先行條件。
在傳統的學校管理模式中，校長的角色只不過是上級指示的傳達者和貫徹者，他更像一名「管理者」而不是領導者。在學習規劃管理模式中，乙個有能力推動和駕馭變革的校長是成功的關鍵，他的角色具有多樣性，他不但是學校管理的領導者，而且還是授權者、促進者、學習者、與外界的溝通者。
中職學校的領導者應該充分利用自身威望，從實際出發，利用各種正式和非正式場合來傳播中職學校校園組織文化；另一方面，領導者要作風正派、率先垂範，真正肩負起帶領組織成員共建優秀組織文化的歷史重任。
（2） 全面提高員工素質
人是整個組織中最寶貴的資源和財富，也是組織活動的中心和主旋律。組織文化的中心也是以人為主體的人本文化，因此，中職學校校園組織文化的著眼點應在於人，在於作為中職學校主體的員工群體，所以中職學校員工群體的整體素質如何就直接關係到中職學校校園組織文化的建設水準。樹立員工素質，應從以下幾方面入手：
1.樹立全新的員工教育觀。組織文化的基本原則是個原則，而組織文化的建設者、創造者的個性高度發展正是組織文化個性的前提和條件，二者互為促進，相得益彰。
由此，中職學校應樹立全新的員工教育觀，除了強調員工的全面發展之外，還應強調發展員工的個性。
2.加強培訓，提高員工各方面素質。中職學校應採取積極措施，從思想政治教育、中職學校校園組織文化觀念教育、科學文化素質教育、專業素質教育等方面提高員工素質。
3.必要的規章制度教育。首先要建立合理的規章制度，如考勤制度、培訓制度、獎懲制度等。
制度建立起來以後，首先應對員工加以教育，使他們熟悉這些規章制度的內容，了解制定這些規章制度對於保證學校發展的重大意義，樹立維護和執行規章制度的自覺性。我們的領導人員更要身體力行，帶頭示範，遵守和執行這些規章制度。
（3）重視保健因素
赫茨伯格的「雙因素」理論指出；使員工消除不滿意的因素叫「保健因素」，沒有它，員工就會不滿意，但有了它，員工也不一定會上進；激勵員工上進的因素叫「激勵因素」。有了它，員工才會產生更大的激勵力量。其中保健因素是滿足員工基本需求的因素，是激勵因素的基礎，應受到重視。
因此，中職學校要注重員工福利、辦公環境等外在因素，通過物質因素來激勵員工。
職業學校校園文化建設
中職學校校園文化建設存在的問題與對策 有人認為職業教育是單純的技能教育與謀生教育，與心靈的淨化和覺醒無關或關係不大，這當然是極其錯誤的看法。我國職業教育先驅黃炎培先生早就指出 僅僅教學生職業，而於精神的陶冶全不注意 是把一種很好的教育變成 器械的教育 只能是改良藝徒培訓，不能稱之為職業教育。健康向上...
中等職業學校說課稿
五 說學法.我們常說 現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人 因而，我在教學過程中特別注意學法的指導。讓學生從機械的 學答 向 學問 轉變，從 學會 向 會學 轉變，成為學習的真正主人。這藉口在指導學生學習方法和培養學生能力方面主要採取以下方法 分析歸納法 自主 法 總結反思法。最後我具...
中等職業學校學生評語
你是乙個聰明帥氣的陽光男孩，臉上總是掛著微笑，非常注重自己的有形的形象。能較好地遵守班級校規，聽取老師的教導，接受老師批評時態度很好，知錯能改。希望以後在學習上多投點精力。能有效遵守校紀班規，聽從老師的教育，團結同學，愛護公物，和同學關係融洽，能做好值日工作。希望做個有自己的主意的處事原則立場的人，...