我於2023年參加工作，從教十二年來，經歷了一期課改到二期課改的過渡階段和二期課改的實施，從對教材不熟悉到熟悉，再到對教材深刻理解。在此過程中，我在教學理念、知識結構、教學方法等方面都不斷進行調整，以適應時代要求，同時也形成了一套經過實踐檢驗的教學特色。
一、培養師生間和諧融洽的情感
「親其師則信其道」說明了良好的師生關係在學生學習中的作用，師生關係的融洽對學生學習興趣的培養有很大的影響。學生往往會因為喜歡某個老師而喜歡這個老師所教科目，學習興趣大為提高。
在我所教班級中經常會出現這樣一些學生，化學成績優良而別的功課不及格。我很注意與學生的情感交流，在教學過程中從學生的實際出發，尊重學生，信任學生，愛護學生的自尊心。耐心傾聽，以平等的態度了解學生，幫助學生。
作為班主任，我還會經常在課餘時間進入班級與學生就生活、興趣愛好、學習中遇到的困難等方面進行交流，尤其對於學習有困難的學生更是關注，把他們看成最有學習潛能的學生。哪怕有一點小的進步都及時給予表揚與鼓勵，提高弱勢群體的自信心。對於學生所犯的錯誤，我耐心幫助其分析原因並督促其改正。
同時我也做好學生的表率，熱愛教育事業，有高度的責任心，有強烈的求知慾和濃厚的學習興趣。個人取得成功不自喜，不斷追求更高的目標；遇到困難不退縮，不氣餒，努力找到解決問題辦法。古人云「三人行必有我師」，我特地在教室裡布置了建議角，聽取學生的意見，接受合理提議，與學生亦師亦友。
二、把豐富的情景引入課堂
在每節課備課時，我都會考慮上這節課應創設什麼樣的情景才能引起學生的學習興趣，因為創設適合學生身心發展和認知規律的化學問題情景能更好地激發學生的學習興趣及動機，啟發、調動學生的思維，使化學教學真正「活」起來，使學生由「厭學」到「願學」、「樂學」，從而達到提高教學效果的目的。不同的課採用不同的情景，效果會有所不同。
有的課我用趣味實驗匯入，如上化學第一節課，一開始我就做了兩個實驗：一是搖晃可樂瓶把產生的氣體通入石灰水中，二是燃燒鎂帶。這兩個實驗剛做完，就引起了學生濃厚的興趣。
有的課我利用化學史料創設問題情景。如上質量守恆這節課，從微觀角度引出質量守恆定律，再用四組巨集觀實驗驗證質量守恆定律，最後介紹了一段化學史：科學家波義耳和羅蒙諾索夫做了類似的實驗，但得出的結論不同，經過分析發現乙個反應裝置敞口，乙個裝置密閉，所以得出的結論不同，但是都符合了質量守恆定律。
接著又介紹了拉瓦錫，他用精確的定量實驗也得出了反應前後物質的質量之和不變的結論。在化學課堂教學過程中利用化學史料創設問題情景，不僅可以在教學體現科學人文精神，而且讓學生知道科學家的嚴謹科學態度和科學思想。
有的課我適合緊密聯絡生活、生產和當前科學技術發展中的實際問題來創設問題情景。如講到發展新型燃料時，我會自然地引入中國已建成三座核電站，但在數量上遠遠少於發達國家，所以我國將會建造更多的核電站來解決能源危機。這樣就能很好地引導學生學習化學重新型燃料的相關知識。
我校化學教研組校本培訓的內容就是研究如何在教學實踐中更好使用情景創設，因此把校本培訓內容運用到教學中起到了良好的教學效果。
三、教學過程中以學生為本二期課改要求：在教學過程中，要充分發揮教師主導、學生主體的「雙主」作用，教師要從知識的直接傳授者轉變為學生學習活動的指導者、組織者；學生要從被動聽講的知識接受者的從屬地位轉變為積極主動參與的學習主體地位。「以人為本」，讓學生成為課堂主角的新理念改變了我們傳統的教學方式。
不是讓學生按教師的教學設計順序按部就班的學習，而是在教師指導下學生自學、先練，教師再講；從學生被動聽講，死記硬背轉變為主動探索、解決問題；從技巧性教育轉變為思考性教育為主。雖然**性、開放性的教學模式對教師提出了更高的要求，但它體現了學生為主、自學為主、練習為主；發揮了學生的主體作用，教師的主導作用，學生間的相互作用，從而更好地培養了學生的創新意識。
在上《質量守恆定律》這節課時，我把乙個班的學生分成四個小組，給了每個小組一些儀器和藥品，讓學生自己設計實驗，做實驗，根據實驗結果來驗證質量守恆定律。課堂氣氛非常活躍，每個學生都在積極的參與，提出自己的想法，然後分工合作，有的同學做實驗，有的記錄實驗結果，有的整理實驗儀器。學生在課堂上暢所欲言，充分調動了學生學習的積極性和主動性。
接著我讓各組互相分析對方的實驗步驟、實驗結論，讓學生分析對實驗結果作出分析的同時，思考造成質量守恆定律不一致的原因，重新設計改進實驗裝置或實驗步驟。如有一組同學在做碳酸鈉溶液與鹽酸反應時使用了敞口裝置導致反應後物質的質量變小，另一小組提出用密閉的裝置做實驗，經過改進後得出與定律一致的結果。
在這種教學實踐中，我深深體會到老師要有紮實的專業知識和較快的應變能力，對於課堂上不時出現的新問題要快速想出應對辦法。
四、及**價、及時反饋教學
學過程如果沒有反饋資訊和對反饋資訊的評價，就不是乙個完整的教學過程。在教學過程中，及時對學生的學習活動作出評價是不可或缺的一部分。學生測驗完後我喜歡用面批的方式，及時把考試成績反饋給學生，把我對學生的評價反饋給學生。
我的評價測重於鼓勵，因為我深深明白教師的一段賞識話語、乙個讚許的眼神都會令學生感到愉悅，從而激發學生上進心，最大限度地發揮出其潛在能力。
在教學特色形成過程中，我始終做到加強學習研究和苦練教學基本功，不斷提公升課堂教學有效性。
我認真做好課前準備工作，認真鑽研新課標，鑽研新教材，對教材的基本思想、基本概念、重點與難點、知識間內在邏輯聯絡等做到心中有數，知道哪些內容一筆帶過，應補充哪些資料。在了解學生原有知識基礎與解決問題的技能上，從他們的興趣、需要、方法、習慣方面出發，多方位考慮學生認知上存在的困難，從而採取應對措施，採用適用於學生的教學方法。在課堂上，我關注全體學生，注意資訊反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，營造良好的課堂氣氛，用簡潔明瞭的教學語言，引發學生學習化學的興趣。
為了提高教學質量，我還做好課後輔導工作。初中學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，我抓好學生的思想教育，並使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，做好對學生學習的輔導和幫助工作。
尤其在後進生的轉化上，我對後進生努力做到從友善開始，從讚美著手，理解和尊重他們。
我利用節假日充電，使自己的專業水平始終保持在較先進的位置。我虛心向其他教師求教，多觀摩校內外公開展示課，吸收其他老師好的經驗。我隨時歡迎別人聽課，聽取別人的評價，及時修改。
同時，我隨時收集生活中與化學有關的資訊，做到上課時旁徵博引，知識點信手拈來。
我一直任教初三年級，每年學生的中考成績都列於本校所有中考科目的首位，其中01，02，04年的中考分數均超區平均分。我曾獲2023年徐匯區青年教師教學評比三等獎；2023年獲「徐匯區尊老助老服務好教師」稱號；2023年獲校優秀青年教師；2023年獲校教學工作二等獎，2023年獲校育人獎二等獎，2023年獲校耕耘獎一等獎；相繼被評為「2005學年校骨幹教師」、「2007學年、2008學年校優秀教師」。
英語特色教學總結
曉林小學英語特色教學工作總結 經過一年多的實踐探索後，我們加大了創辦 英語特色 的力度，校領導多次組織召開以 創英語特色 為主題的會議，統一全校師生的思想和認識，多次舉辦 校園英語文化周 活動，在全校師生的共同努力下我校英語特色教學出現良好的發展勢頭，初步形成了以英語為我校校園文化的全新的教學格局。...
個人特色簡歷
基本資訊 姓名 羅平森 性別 男 出生年月 1993.10.8 籍貫 廣東興寧 學歷 大專 專業 汽車服務與 188 郵箱 專業實踐 在校內積極參加關於汽車專業的實踐，動手能力和實踐能力得到很充分的提高，在學習的過程中善於跟老師和同學交流，不懂就問，就討論。在校外，盡量積累時間去做關於汽車服務專業對...
科學個人教學特色16年6月
前言當今世界，科學技術突飛猛進，新的科學發現 技術突破及重大創新不斷湧現。科學技術在當代社會和經濟發展中起著越來越重要的作用。科學技術促進了生產力的發展，為人類在更大範圍 更深層次上認識並合理利用自然提供了可能，推動了社會和經濟的快速發展和繁榮，促進了人們的生產方式 生活方式和思維方式的變革。科學技...