王緒忠一年來，在高三備課組的總體安排下，按時完成了教學任務，複習過程中，做到高考複習策略統
一、材料統一和進度統一。通過對5次月考成績分析，所任教的兩個班英語教學成績基本上正常，能完成既定的教學任務。但在實際教學中仍有些細節值得反思。
一、做好英語的層次教學。臨近高考，學生特別是文科學生，英語單科的差距逐漸擴大，因此在教學的實際中應把同學分為兩類：英語科目強勢的同學應往更高的目標努力，從作業的量和能力的要求上對他們要有更高的要求，力求突破高分；而英語弱勢的同學則應加強對其雙基的輔導，做好自信心的培養，力求穩拿基本分。
二、做好對複習材料的取捨工作。這裡的取捨指的是：教師教學的知識點要有重難點；學生複習的材料中有重難點；講評課時要有重難點。
這樣師生對於複習就能做到從容應對，做到有的放矢，從而從整體上提高複習效率。
三、改善部分學生的英語複習方法。進入高三有些學生的英語複習方法效率低下，他們認為英語學習就是背單詞和做練習。缺乏巨集觀和系統的複習策略。
對此，應引導學生認識到外語的複習是個系統的過程，應「多條腿走路」，做到詞彙、語法、閱讀、寫作並行，循序漸進，這樣才能不斷提高複習效率。
四、培養學生的自學能力，激發學生學習英語的興趣。 只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，並培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以更好的發揮。具體包括：
培養學生的預習能力，用各種方法掌握英語基本知識的能力，學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益於大量的課外閱讀，為此新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。再者，在教學中培養學生的學習興趣以增強教學效果，只有這樣才能避免在以後的學習中產生兩極分化。
具體做法是把語言教學與日常生活聯絡起來，上課可以結合時事、熱點話題，給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞知識、幽默趣事等。
五、重視學生階段學習目標的設立和調整。從開學初，就對學生的單科奮鬥目標做好階段性的規劃。以月考為單位及時針對不同的學生目標完成情況進行分析。
目標無法實現的應尋找原因和對策；目標過高或過低的及時調整。
一年來，在有經驗的老師的指導和帶動下，我認識到：立足教材，實基礎知識才是我們提高學生學習成績的唯一途徑；教學和複習都應該注重實效，必須實實在在地為學生服務。但是作為初上高三的青年教師來說，由於備考經驗缺乏，也存在著一些不足之處：
一、開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂提問比例還極小。在英語課堂教學中，缺乏積極有效的互動，部分課時過於注重教師的講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關係，導致教與學不合拍；忽視對學生的基礎能力、收穫的關注。這與新課程標準的「以學生為主體」，培養「學生主動思維」，發展「學生想象能力和創新精神」 以及「發展個性，發展心智」等教學目標還有很大的距離，與高考對高三英語課堂的要求也是不符合的。
二、課堂教學不能針對學生實際，缺乏「備學生」、「備學案」這一必要環節；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、高考熱點和高考難點的「三點」滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地內化；課堂密度不足，學生參與機會少、參與面小；課堂節奏過慢，課堂氣氛沉悶，課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。
三、對高考的研究不夠，對高考的考試範圍、要求、形式、出題特點及規律的了解不夠明確，在課堂教學中依賴於複習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建，因而在課堂教學中對學生自主學習和合作學習等方面知識缺乏明確的認識。
四、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收穫，有多大收穫等學情；課前設計「想教學生什麼」，課堂反饋「學生學到什麼」和課後反思「學生還想學什麼」三個環節沒有得到最大限度的統一。
因此，在今後的教學中，我會不斷地向有經驗的老師虛心求教，學習他們多年積累的教學經驗，同時，我還會認真學習專業知識，研讀考試大綱，了解、掌握高考動向，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的英語能力發展和輕鬆面對高考提供更好的指導和幫助。
2023年1月17日
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