1、什麼是教育社會學？
教育社會學是主要運用社會學原理與方法對教育現象或教育問題的社會學層面進行「事實」研究的一門學科，是社會學與教育學的中介學科。
2、你是怎樣來理解教育社會學的？如學科性質、意義方面（同上）
性質：⑴教育社會學是教育學的基礎學科；
⑵教育社會學是社會學的特殊理論學科；
⑶教育社會學是教育學與社會學的中介學科：
①中介學科並不等於「事實與規範兼有學科」；
②中介學科也不等於「邊緣學科」。
意義：教育社會學乃是主要運用社會學的原理和方法，對作為一種特殊社會現象的教育進行研究的一門學科，它以馬克思主義為指導，對作為一種特殊社會現象的教育進行研究的一門學科。它以馬克思主義為指導，批判地繼承教育社會學的歷史遺產，總結當代教育社會學的研究成果。
從巨集觀方面研究教育與整體社會之間的關係及其功能；從中觀方面研究教育與區域社會之間的功能性關係及學科內部的社會關係；從微觀方面研究教育過程中的有關社會學問題。
3、教育社會學在歐美的發展（課件加工）
一、規範的教育社會學階段
1、①史密斯《教育社會學概論》，是此方面最早的著作；
②華勒《教學社會學》，是當時此方面最具影響力的著作。
2、這一時期教育社會學的特徵：①研究者絕大多數是教育學者；②研究方法偏向於哲理性和規範性的研究方法；③在研究範圍上，凡是與教育有關的各種社會因素都在其研究範圍之內。
二、實證性的教育社會學時期
1、概況的描述：實證性的教育社會學又稱為「新興」的教育社會學，或「社會學的」教育社會學，其時期始於1940-2023年，當時美國的社會學領袖人物由芝加哥擴散到其它各大學，研究的旨趣也由解決現有的特殊社會問題轉為理論的建立與研究技術的改良。教育社會學已由過去的實用取向轉為理論的取向了，或者說，姓「教」的教育社會學，已經成為姓「社」的教育社會學了。
2、代表人物：①帕深斯：強調建立社會行動的系統理論。
②墨頓：也認為理論與研究的相互發展才是社會學成長的動力。
3、這一時期教育社會學的貢獻：①教育社會學由過去的以教育學者為中心，轉換為由教育學者和社會學者共同參與；②從教育社會學的研究方法來看，已從規範的學科轉化成一門嚴謹的學科，並且建立了許多有關教育的理論，這一時期教育社會學的研究成果已可與教育心理學相抗衡；③在研究範圍和領域上，研究的領域開始縮小，只關注於可用實證主義方法研究的那一部分。
三、批判的教育社會學時期
1、概況：這一時期的教育社會學又稱為「新的」教育社會學，或「詮釋學的」教育社會學，「現象學的」教育社會學，「微觀的」的教育社會學等。
自二十世紀60年代起，弱勢群體的權力問題成為了社會關心的重點，傳統的教育問題，如教育本質、教育方法、教育內容等開始被人由公平正義的角度提出質疑，從70年代開始至今，教育社會學的研究旨趣又有了新的轉向，理論的追求被平等、正義的追求所替代。
2、代表人物：楊格《知識與控制》
3、這一時期教育社會學的主要貢獻：①對過去無條件接受或被看成理所應當的現象進行治理，開始強調教育和社會中所存在的衝突，對教育社會學研究，從表明向深層結構轉變；②在研究方法上，開始認識到了實證主義研究方法的不足，開始加入了質的研究方法；③開創了知識社會學的新領域，過去認為知識是中立的，其實不然，知識也是被人為所掌控的；④開始了強調微觀教育社會學的重要，班級社會學和微觀教育學等成為這一時期的重點。
4、教育社會學在我國的發展史
一、建立期（1922-1949）
1、社會學的引進
2023年，康有為在「廣州場星李萬木草堂」開設了「群學」科
2023年，嚴復譯述的《群學肆言》被看作社會學正式傳入中國。
2023年，京師法政學堂已列有社會學一科。
2023年，上海的聖約翰大學，最先開授社會學課程。
2023年，上海滬江大學建立了中國的第乙個社會學系
2、教育社會學的引進
2023年，陶孟和著《教育與社會》，成為乙個重要的里程碑。
二、停滯期（1949-1979）
三、重建期（1979- ）
1、2023年成立了「中國社會學研究會」。
2、2023年在中國社會科學院建立了「社會學研究所」。
3、2023年12月，《教育研究》編輯部和中國社會科學研究院社會學研究所召開研討會。
4、2023年2月，南京師範大學率先開設教育社會學課程。
5、2023年4月，中國第乙個教育社會學學術團體，「全國教育社會學專業委員會」在杭州成立。
5、和諧理論基本觀點（不確定）
代表人物：涂爾幹、帕深思、墨頓
社會猶如一台機器，它的各個組成部分都互相關聯，任何乙個部分的變化都會影響到其他部分；教育的主要功能是實現社會的和諧和進行篩選；主張通過學校進行道德教育，以使個人社會化，成為乙個社會的人。當代和諧理論學派的研究主要表現出兩種傾向：一是關心社會階級地位與教育成就的關係,將家庭和階級背景納入教育社會學的研究範圍;二是將功能主義理論用於對教育與經濟、教育與社會流動、教育與政治秩序的關係以及學校組織的研究。
和諧理論是建立在系統理論與系統分析的框架之上的，其理論的核心基礎是：任何系統之間及系統內部的各種要素都是相關的，且存在一種系統目的意義下的和諧機制。和諧機制在最大程度上與效率是一致的。
在現實生活中，不和諧態的存在是絕對的，而和諧則是相對的，和諧管理的目的即，使系統由不和諧逐步趨近和諧的狀態。應該注意的是，這裡包含了乙個以「和諧」為標準的最優狀態唯一存在的潛台詞。
6、衝突理論基本觀點（課堂記錄）
代表人物：馬克思、達而道夫、寇舍
認為資本主義教育制度的功能是再生產資本主義的生產關係，即再生產未來的勞工被異化了的意識；資本主義的教育和經濟之間有一種互惠關係；教育制度正是通過一種貌似公平、客觀的英才教育機制把人們安排到不平等的經濟地位上，從而使經濟不平等合法化。
衝突：衝突論者認為在社會結構中，團體之間存在著彼此對立的現象，團體之間的目標不一致，尤其是支配者與從屬者之間的利益不均；
變遷：團體之間由於利益衝突所引起的權力鬥爭，導致社會發生不斷變化；
強制：在鬥爭中取得優勢和控制地位的團體，要採取強制的手段，迫使其他團體與之合作，以維持社會的穩定的秩序。
7、孔德的相關理論（不確定）
⑴社會學之父：孔德
⑵孔德的重要理念:實證主義和社會有機體論
①實證主義：實證主義是孔德確立的關於實證科學的哲學體系，被認為與神學、形上學互不包容。將哲學的任務歸結為現象研究，以現象論觀點為出發點，拒絕通過理性把握感覺材料，認為通過對現象的歸納就可以得到科學定律。
它把處理哲學與科學的關係作為其理論的中心問題，並力圖將哲學溶解於科學之中。孔德認為人類非生而知萬事萬物，必須歷經學習過程，從不同的情境中獲得知識。透過直接或間接的感覺、推知或經驗，並且在學習過程中進一步推論還沒有經驗過的知識。
超越經驗或不是經驗可以觀察到的知識，不是真的知識。
②社會有機體論：孔德的社會有機體理論由三部分組成：社會秩序論、社會進步論和社會有機體理論下的方**、倫理道德觀、政治觀和宗教觀等。
8、什麼是學習化社會？（課件）
⑴就個人而言，是指乙個能充分提供個體在一生中任何時間均有學習機會的社會，使個人豐富生活知能，充分發展潛能，而達成自我實現；
⑵就社會層面而言，社會中學習組織處處存在，以加強整體組織或社會的競爭力，促進社會的繁榮與發展。
9、什麼是知識經濟？
⑴「知識經濟」，通俗地說就是「以知識為基礎的經濟」。這裡的以知識為基礎，是相對於現行的「以物質為基礎的經濟」而言的。現行的工業經濟和農業經濟，雖然也離不開知識，但總的說來，經濟的增長取決於能源、原材料和勞動力，即以物質為基礎。
⑵知識經濟是人類知識，特別是科學技術方面的知識，積累到一定程度，以及知識在經濟發展中的作用，增加到一定階段的歷史產物。
10、作為學校成員(社會化承擔者)的教師，教師的權威指的是什麼？哪些因素會影響到教師的權威？
一、教師的實際權威：
⑴制度的權威：是由社會和組織所授予的一種外爍的、強制性的權威，它又可以分為傳統的權威和法定的權威。
⑵個人權威：是以個人獨特的修養作為力量**的一種自發性、互動性的權威，可分成專業的權威和人格感召的權威。
二、教師實際權威的制約因素：
⑴社會因素：
①社會的開放程度影響著制度權威的發揮，越是保守的社會，傳統的權威和法定的權威就越受到尊重。
②資訊的發達與否對專業的權威有相當的影響，資訊不發達的社會，教師的專業權威因為擁有知識的壟斷權而獲得保障。
⑵學生年齡因素：年齡越小的學生，越強調教師的人格權威，年紀越大的學生，越強調教師
的專業權威。
11、教師與其他教師的相處過程中的獨特現象——專業個人主義，它指的是什麼？（課件講稿）
「專業個人主義」，在日常的教學活動中，學校教學一般以班級授課制為主要的教學組織形式，為了避免彼此的干擾，牆壁將一間間教室隔開，無形中也將教師們做了隔離，教師大多數情況下是靠乙個人的力量解決課堂裡面時刻變化的種種問題，幾乎很少有機會與其他教師共同討論教學工作，或分享解決問題的策略。學校基於尊重老師的專業，很少進入教室觀察教學活動。久而久之，教師習慣了在封閉的教室王國裡「單打獨鬥」，「自給自足」成了大多數教師日常工作的狀態。
這種起源於教室自主的教學文化充滿個人主義、孤立、消極的特色，使學校變成相當封閉的社會系統。
12、什麼是課程體制？在學生成長過程中，家庭因素中哪些會對學生產生影響？什麼是同輩團體？其社會功能有哪些？（除第一問，課件加工）
1、課程體制：課程體制主要是指乙個國家或地區對課程統制的策略、政策和制度。我國傳統的課程體制是一種**集權式的體制，,課程的開發與管理由國家負責，教師不享有課程權力，課程體制呈現一種封閉性特點。
2、影響因素：
⑴物質與文化的資源：物質與文化的資源對於學生而言，具有重要的影響力。學生的學習表現，很大的部分是受到此兩種資源的多寡所決定的。
許多研究都已證實：擁有足夠而良好的物質與文化資源，使學生在校生活成功的可能性大增。反之，缺乏了必要的物質與文化資源，使學習的成功機會受到限制。
教育社會學
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教育社會學概論總結
一 單項選擇題 本大題共30小題，每小題1分，共30分 exam 在每小題列出的四個備選項中只有乙個是符合題目要求的，請將其 填寫在題後的括號內。錯選 多選或未選均無分。1 社會學在中國的傳播和發展過程中，1891年，康有為在教學大綱分類學科中提出了 a.人學 b.群學 c.仁學 d.社會學 2 在...