永善縣第二中學夏安嶺
創造適合學生的教育，從本質上說創造適合學生的教育是一場革命，是一場走出書本中心走進學生發展為本的革命，是一場教育的深刻的變革，我們現在的教育是挑選適合教育的學生，由挑選適合教育的學生走進創造適合學生的教育，它是一場告別書本中心走進學生發展為本的革命。
一、 教育要注意受教育者的差異
通過學習我認為我們的學生學習差異較大，這些年來總感覺學生越來越不好教了，一部分學生在小學基礎就差，進了初中，開始時學習興趣還挺濃厚，但過一段時間後，通過測試成績的差距拉開了，漸漸地差距越來越大，呈現兩極分化，差的那部分學生的甚至喪失了學習的動力，長此下去，學生進教室便成為一項任務，人只要進了教室，他一天的任務就算完成了。他們為什麼會如此厭學呢，究其原因是因為他們各科的都差，考試考一套試卷，乙個評價標準，他們與優生相比差距更大，遠遠地落在後面，這些學生慢慢地被拖跨拖廢了。
要關注學生的差異，與其埋怨差異不如研究差異，創造適合學生的教育，這樣我們的學生在課堂裡能夠聽得懂，他就告別忍受，走出接受，走進享受了。
我認為這些地區小學、初中、高中可以嘗試分層次教學，將學生分好、中、差三個層次，對差生開始時不能採用與優生乙個標準的教學。根據學生的學習基礎狀況，學生的智力水平等制定符合學生實際的教學內容，使學生能輕鬆愉快又能學懂，學習興趣激發起來後，學習成績就會提高，再逐步提高學習要求，逐步縮短與優生的差距。去年，我聽了魏書生老師的講座，給我印象最深的是他教最差的學生寫作文，乙個已經是初中學生了不會寫作文，甚至認識的字相當有限，他教學生從識字——組詞——造句——寫一句話——寫一段話——寫一篇文章。
魏書生老師能根據學生的實際施以不同的教學方法，循序漸進，逐步提高學習的要求標準，其實這就是因材施教教育原則的重要體現，我們可以嘗試把學生分成快慢班，上慢班的老師的教學一定要適合學生的基礎水平，適合學生的接受能力，學校對慢斑成績考核，評價標準，管理模式，都要符合教育規律，管理落到實處，抓實效，這樣看上去與快班不合拍，因為只有這樣才能使學生產生學習興趣。我聽馮恩洪老師的講座，他講了乙個例項，他接受了乙個6年未進學校的學生，小學都沒讀完，直接進初一，這可謂是乙個極為嚴峻教育物件，由於病魔使她練就了鋼鐵般的意志，在社會大學堂裡積累了見識，是她同齡人所不能具備的。可是老師們對她是施行的是一對一教學，說明採用了適合於她的教學，後來這個學生消滅了差距。
雖然我們的這些差生沒有她哪堅強意志，但是，我們可以採取適合學生實際的教學，差生成績提高了這樣教學成績自然地提高了。
我們的教育主管部門可否從這方面去考量，從小學就抓起，但是，必須建立一整套適於學生實際，符合學生發展規律的管理制度和一系列評價體系。學生如果在小學就背了學習賬，進入初中後，他們與班上中上學生的成績差距會進一步拉大，最後產生厭學情緒。他們坐在教室裡就屬於馮恩洪老師說的屬於「忍受教育，坐在教室如坐針氈」如果從小學逐層抓起，關注差生，轉變差生，分層教學不要停留在形式上，那麼永善的教育也許會邁向乙個新台階。
二、 教育要尊重學生的情感
教育的真諦在於實現人的社會化和個性化的和諧發展。學生是有差異的，應關注差異。學生是有情感的，我們的教育應該尊重學生的情感。
學生在學習過程中，一旦自尊心遭受打擊，將會影響到學生的學習的情緒，有的學生會由此喪失學習的信心，我們在面對差生該怎麼辦呢？積極鼓勵他們是至關重要的，要肯定賞識教育在教育過程中的重要性，要相信他們的潛質，對他們正確引導，而耐心細緻給予無微不至的關懷，比如：「那個美國黑人小男孩，已經是小學四年級的學生了，對於3+5給出的答案是大概是等於7，如果這是發生在我們這些課堂裡，老師一定會暴跳如雷，肯定是一通訓斥之後，打**給家長，然而美國老師的那名句話：
「孩子你真了不起，你離成功就差下一步了」我的內心為之一震，沒有乙個老師不會說，沒有乙個老師不會寫，但是要在這樣的情境下，面對14歲的受教育者算不出最簡單的個位數的加法，要你說出你離成功只差一步了，該有多麼艱難。其實我們的學生應該在老師的不斷鼓勵下成長的。使學生有成就感，認為自己這有別人沒有的優勢，不能因為學生學習成績差就帖上差生的標籤，學生容易產生自卑心理，認為自己不是讀書的材料，同樣是馮恩洪老師的親身經歷，他講了一件真實的事情，我聽完後，內心久久不能平靜，可謂心靈受到又一次洗禮。
「石家莊一位小學老師他的班級到了畢業班六年級的時候，校長給他的班級裡安插了乙個數學只考個位數8分的學生，這個班主任正好是數學老師，面對畢業班只有一年的時間，這個學生性格內向自卑，數學課他從來不敢舉手，結果他遠離了這個學生群體的時候老師鼓勵他，不管你會不會做，聽懂沒聽懂都要舉手。你聽懂了你就舉右手，老師叫你，你沒聽懂你也不能不舉手，因為你一不舉手，同學就遠離你了。這位老師的行為豈不是尊重學生情感的最好詮釋嗎。
曾幾何時，我曾默默地反思我的教學。調整心態，理智面對差生，積極尋求適合學生的教學方式。
三、 教育要釋放學生的潛能
人人都是有潛能的，總分第一的學生不等於沒有弱勢智慧型，總分倒數第一的學生不等於沒有強勢智慧型。哪乙個老師能發現總分不高的學生身上的強勢智慧型並且創造環境讓人的強勢智慧型充分燃燒，那麼這個老師在他的孩子們的心目中是視為恩師的。我們已曾遇到過一些學生家長，對老師表示衷心感謝的是屬於學習成績差的學生而又被老師教育好了的那部分學生家長和學生，他們的孩子學習習慣太差，思想道德水平較差，只要老師不歧視他們，對他們關心愛護，他們在需要關愛的時候，老師及時予以幫助，為他們樹立理想的信念，使他們相信自己的潛能，許多年後他都會記得你的。
馮恩洪老師說：「教育的真諦在於實現人的社會化人的個性化的和諧發展，為此，創造和諧發展的教育是釋放學生潛能的途徑。
我們應該多接受新的教育資訊，新的教育理念，新的教育模式，反思我們自己的教學，如何使自己的教育適合學生，不是讓學生來適應你的教學。要充分發揮學生在教學中的主體性，充分發揮學生主觀能動作用，關注學生的差異，對他們要施以差異的教育，尊重學生的情感，融洽師生關係，拉近師生之間的距離，做學生的良師益友，挖掘學生的潛力，發揮學生應有的特長，揚長避短，使自己的教學效果實現最大化。
學習心得體會學習創造適合學生的教育心得體會
三一文庫 心得體會范文 學習心得體會 學習創造適合學生的教育心得體會 10月初，我認真讀了我國著名教育專家馮恩洪的著作 創造適合學生的教育 的第7 8 9個主題。學完此書，心頭的諸多困惑迎刃而解。展望教育前路，豁然開朗。下面針對第七主題 自我提高，實現教師專業發展 談談自己粗淺的認識。馮老師說得好，...
創造適合學生的教育心得體會
讀了此書，感觸最深的有以下幾個方面 一 教育實踐家馮恩洪在教育改革道路上的經歷 馮恩洪 乙個不僅具有遠見卓識，還是 藝高人膽大 的教育實踐家，1985年提出了德育改革的新思維新思考。1987年提出了合格加特長的目標模型，提出卓越不止一種表現形式，卓越也不意味著要求所有的學生達到某個統一認定的所謂的優...
創造適合學生教育心得體會
8 最好只是一時的現象，更好是永恆的追求，持續改進，不斷創新。9 有什麼樣的流程文化就有什麼樣的教育質量。如果說乙個好校長就是乙個好學校的話，那麼乙個好的管理文化可以培育一群好學校。10 教育就是要做到告別難受 結束忍受 遠離接受 走進享受！三 感慨萬分的學習反思 1 改變觀念 教育的服務物件是學生...