農四師2007-2008學年第一學期期末考試語文試卷成績
分析報告
六十七團中學
伊犁州2007-2023年上學期期末語文試卷給人的總體印象是：穩中有變，難度適宜。它緊扣《新課標》和《考試說明》的要求，全面考查了學生的語文知識和能力，充分體現新課程理念，對新課程語文教學有積極的導向作用。
新的《語文課程標準》明確規定了義務教育階段語文課程的總目標和四個學段的分目標，並從情感與態度、過程與方法、知識與技能三個方面進行了闡述。由此我們嘗試從以下幾方面對語文期末考試質量進行分析。
一、考試成績分析
考試成績統計如下：
本次期末考試小學語文參考人數874人，中學341人。相比而言
二、五、六年級成績較好，七至九年級語文相比八年級成績較弱、優秀率偏低，九年級較好及格率能達到100%，學生成績較平均。具體情況如下：
二、試題評價
一、二、
五、六年級的試卷基本是緊扣教材，教師在教學過程中要求學生扎扎實實的學，一點不難考好。
就一年級而言，基礎題把握挺好，失分較少，可見基本功較紮實。失分大的是最後一題，有部分學生一分都沒拿到，可看出孩子的模仿及想象能力不夠好。
二年級學生課內知識發揮較好，就在閱讀短文上失分多。
五、六年級作為老教材，整個題型上較一至四年級簡單。五年級學生在字、詞、查字典方面發揮較好，閱讀和句式的轉換失分較多，其次是對宣傳廣告的理解錯誤。六年級學生字、詞、句、段的能力都較好，惟獨對課內閱讀中的理解深刻句子錯誤反而多，也許是老師授課時對本文的講讀還不到位。
三、四年級試卷偏難。如針對三年級，才要求用鋼筆書寫的學生。試卷的題量竟比四，五，六年級的大。
第三題選詞填空，「凝視」是下學期才學詞，竟讓學生區別近義詞填空，第四題補充成語。只有乙個在書上語文園地中的閱讀短文中出現過其他均屬課外。閱讀短文的數量太大，竟出兩篇閱讀。
這是小學其他幾個年級都沒有的現象。因此分值也大。共佔22分，而習作才佔15分。
最後是作文題過死。讓學生寫家人，還要寫長處。既然目前習作教學都提倡學生說真話。
其實針對三年級的的學生只要寫出家人的特點，就是一種成功。沒必要在只有60分鐘的時間內寫這中材料並不廣泛的的作文。只要是教材中要求的，學生普遍發揮較好。
四年級的看拼音寫詞語，本來文中學的是「屏息凝視」，而卷子上出了個「屏息凝神」，誤導了學生，其次是廣告詞，有兩個成語，學生大概沒學過，所以改對的人不多。對「親熱、親切」的理解不透徹，造成失分多。第八題，根據語境選擇合適的詩句是個難點，失分多。
可見，孩子活用能力較差，只是停留在死記硬背上。
七年級至九年級試卷結構仍為三大板塊，考查內容有語文知識的積累與運用、閱讀和寫作。注意基礎與能力兼顧，重視對考生**精神與開放思維的考查。試卷主要體現以下三個特點：
1、基礎性。注重檢測考生基本的學習能力。第一板塊字詞、語句，古代優秀詩文的積累、中外名著閱讀，考查了讀音、辨義、識記、判斷、概括等基本能力及名著閱讀的實際水平。
第二板塊閱讀部分，從詞句理解、文意把握、要點概括、內容**、作品感受等方面考查學生對閱讀材料的整體感知、獲取資訊和理解能力。設題較為淺易，如給常見的多音字注音、辨析反義詞、選擇成語填空、默寫詩文；而三大文體的閱讀：主要內容的感知、引詩文作用、文題的理解、理解引號的作用、分析景物特點、體會作者感情等等。
考生如果平時有所積累，具備基本的理解、分析能力的話，一般情況下，答題的「命中率」會很高。
2、人文性。試卷中的閱讀文質兼美，課內課外兼顧，且給學生以深刻的哲理，如七年級閱讀《魚王的兒子》。作文以話題為主，「體驗」』「幫助」「追求」以此為題，有利於引導學生關注現實，熱愛生活，考生通過作文獲得人生的體驗與認識，促進對人生觀、價值觀的再思考。
另一方面，題目貼近考生的生活實際，易以激發其「興奮點」，抒發真情實感。
3、綜合性。試卷考點密集，覆蓋面廣，綜合性強。其一，七年級8小題介紹事物景物，八年級4小題的趣味成語和8小題的對聯填寫，有效地檢測學生語文學習的過程和平時積累能力。
其二，現代文閱讀部分不同年級兼顧不同文體，考本有記敘文、議**、說明文，有利於考查學生的閱讀能力。其三，設題時，以考本為本，但又有所拓展延伸加強課內外知識的聯絡，考查學生的綜合運用能力。如古文閱讀部分，既檢測學生對文意、句意的理解，對形象、情感、語言的領悟鑑賞水平，還考查學生對相關語文基礎知識--語法、修辭在行文中的運用的理解。
一題多考，一舉多得，促使學生的語文學習水平得以充分的發揮
三、教師教學能力分析
我校小語師資力量懸殊較大。共12位教師。只有4位教師將1～6的教材迴圈過，其他教師從教小語均在5年以下。
其中有三位教師從教還不到兩年，從教時間過短造成對教材的熟悉程度不夠，經驗不足。這是我們目前存在的最大弊端之一。其次，地區方言。
整個伊犁地區的平翹舌音，前後鼻音都不是發的太好。而67團的平翹舌音更是不分。所以，呆在本地時間越長，平翹舌音不分現象越重。
因而，不標準的普通話是我校小語教師教學中的第二大弊端。
考試的依據是課標，從這次考試感覺到，教師在教學中還得認真學習語文課程標準，明確語文教學改革和考試評價改革的方向，把培養學生的語文素養作為平時教學的著眼點和出發點，才能符合課程改革的要求，才能為其他教學打下基礎。教學活動中要重內容，不要重形式。我們的教師還應摒棄急功近利思想，遵循語文教學規律，教學要循序漸進，引導學生多讀書，多積累，多做題，豐富知識，擴大見聞，杜絕「為考而教」的功利思想和做法。
規範文體教學，規範答題。注意培養學生整體感知能力，準確把握文章要旨，回答問題時須觀點明確，注重從文章的關鍵語句中挖掘資訊，提煉出準確的答案。要注意引導學生養成良好的學習習慣：
字要規規矩矩地寫，話要清清楚楚地說，課文要仔仔細細地讀,練習要踏踏實實地做，作文要認認真真地完成。養成認真審題的良好的習慣。初中階段的語文教學中還應注意基礎與能力兼顧，基礎忽視不得。
要重視對學生**精神與開放思維的考查，既立足學情，又求變求新，要研究學生實際情況，充分重視學法指導，教學生學會積累運用。積極開展語文綜合實踐活動，重視對學生閱讀名著的指導，開拓學生學習語文的視野，切實提高教學效率。我們的老師教學能力還是值得肯定的，但還應與時俱進隨時發現和改正自己的不足，勇於改變舊的思想和教學方式
四、反思與建議
教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校賴以生存和發展生命線。考試評價屬於課程評價的重要方式之一，對課程的實施起著重要的導向和質量監控作用。但也應看到考試評價也有它的侷限性，一張試卷有時並不能代表學生的認知水平，更不能展現教師的教學水平，如果用考試來衡量教師和學生肯定存在偶然性，這就要求在出題時考量範圍應更符合教學實際。
試題還應具有當地人文特點，更能體現學以致用的特點。小學和初中語文教學銜接不好，小學注重識字教學，閱讀教學稍欠，考試時用字典原本是考學生的應用能力，結果卻造成對識字教學的忽視。不能不說是適得其反。
因此，我們認為出卷人必須熟知教材，必須熟知學生年齡段的特點，這樣才更易把握試卷量及難易程度，出卷人應本著把學生考活考出信心，而不是考難考死。
五．針對新舊版本的改通性意見。
1．老版本的試卷適當放活些。特別是小學高段。已經向初中過度了，教科書以外的知識該適當增多。
其次，題型死板：這麼多年了，「綜合性學習」除了環保，就是風景名勝解說詞。老師操練一遍又一遍，學生可謂是閉者眼睛就拿分其實也可以出一些體育，科技等方面的知識。
使學生的書本學習和生活學習密切聯絡起來。真正起到學為所用豈不更好？
2，新課改的試卷適當簡單些。對於農村的孩子，家庭輔導力量達不到，學習新課改很吃力。大量的識字，需要在大量的閱讀中鞏固，而大量的閱讀需要時間，閱讀材料。
可這兩樣靠家庭輔助達不到。所以教材中的知識能掌握已相當不易。更別說課外，因此1-3年級就圍繞課本，花樣可多變。
4-6年級在圍繞課本的基礎上，拓展課外，較合情合理。
通過這次考試，我們受益匪淺，感慨良多。在語文教學的道路上，並不只是坦途更多的是荊棘，要求我們不斷探索不斷實踐，去找尋適合我們實際情況的教學方法，相信我們都願意成為開拓者。
二00八年二月
學校語文成績分析報告
2010 2011學年下期期末考試小學語文成績分析報告 一資料資訊部分 資料分析 與上期相比，中心校人平分提高6.1，及格率均為100 優生率增長10.7 幸福村小人平分提高13.5，及格率增長5.5 優生率增長2.1 姜家壩村小人平分提高0.6，及格率均為100 優生率均為100 資料分析 與上期...
六年級語文成績分析
恒口鎮2018春建安片區 本次語文試卷總分為100分 包含捲麵3分 考試時間為90分鐘，試題共分五大塊，分別為 基礎知識21分 口語交際3分 綜合知識14分 閱讀理解21分 寫作應用38分。縱觀全卷，題型的難易程度可以化為 較容易佔30 中等50 較難20 總體難易適中，但題型靈活多樣。從隨機抽取的...
成績分析表 語文
2015 2016學年上期中小學各學科測查質量分析要求 一 試題評析 本試題含聽力測試，基礎，閱讀，習作四部分 其中聽力5分，基礎39分，閱讀理解26分，習作30分。試題難易適中，考點明確。二 抽樣質量分析表 一 測查基本情況統計 羊角學校六年級語文學科 二 各題 板塊 答題情況簡析 按小題統計分析...