《觀察我們周圍的材料》是第三單元的第一課，目的是引導學生觀察自己隨身攜帶的物品、書包裡的物品和教室裡的物品，分辨它們是用什麼材料做成的，從而找出我們周圍常見的材料，並能初步用語言描述它們的特性。從整堂課來看，由於我做了非常充分的準備，整節課的觀察活動進行得比較有序。
首先課前我自己就對我們周圍的材料進行了調查與認識，避免了在課堂上出現錯認或不知道的情況。其次，課上的三個調查活動，我不要求學生一定要把物品寫全，但每次最少要調查五種以上的物品，這樣既節約了時間，又保證了物品的豐富性，同時我採用了三種形式，調查自己身上的物品時，我要學生只個人調查個人的；調查書包裡的物品時，則以小組為單位；調查教室裡的物品時，則以全班為單位共同討論。這樣後面的討論時間就比較充分了，然後我讓學生對照剛才調查的資料，找出我們周圍常見的材料，並用自己的話說說為什麼要大量的使用它們，再觀察教室裡的物品，這個部位為什麼要使用這種材料，說說自己的看法。
通過這些討論，學生對材料有了更進一步的認識，這時我適時發給每組不同的常見材料，讓他們仔細觀察，並描述它們的特點。最後讓學生認識一些新型的材料和特殊材料。通過本課的學習，學生對材料產生了濃厚的興趣，為後面材料的認識奠定了基礎，取得了較好的教學效果。
三年級學生的思維往往還是淺層次的，深入思考的主動性不夠。我在自主觀察前安排了乙個集體性的觀察活動——「老師身上的物品是由哪些材料做的？」因為是觀察老師的，孩子們的注意力一下子被吸引了過來。
學生觀察得特起勁，發言也是異常踴躍，交流更是眉飛色舞。在孩子們交流的過程中，老師則有意識地以問題為引導「眼鏡是玻璃這一種材料做的嗎？它是由哪些材料做成的？
」，幫助孩子們觀察得更仔細、更全面。在此基礎上，安排學生的小組活動「觀察自己身上物品由哪些材料組成？」「觀察教室裡的物品由哪些材料組成？
」就順理成章。通過大家的觀察與交流，學生能自然而然地發現有些物品是由一種材料做成的，而有些物品則是由幾種材料做成的。本課的教學重難點就很好地突破了。
觀察我們周圍的材料教學設計
這些能被我們做成物品的東西我們把它叫做材料 板書 課題 2.出示單一材料做成的物品 尺子 認識嗎？它是由什麼材料做成的？板書 塑料 3.出示幾種材料做成的物品 眼鏡 認識嗎？它是由什材料東西做成的？還有嗎？板書 玻璃 鐵 4.小結 看來物品可以有一種材料做成的，也可以有幾種材料做成的？二 我們知道的...
「觀察我們周圍的材料」教學設計
作者 石紹文 當代教育 2008年第03期 教學內容 觀察我們周圍的材料 教學目標 科學概念 物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。我們周圍的常見材料有木頭 紙 金屬 塑料 玻璃 纖維等。過程與方法 調查各種材料在日常生活中的應用。觀察和辨認不同的材料。用詞語描述常見的...
31觀察我們周圍的材料
教學目標 科學概念 1 物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。2 我們周圍的常見材料有木頭 紙 金屬 塑料 玻璃 纖維等。過程與方法 1 調查材料在日常生活中的應用。2 觀察和辨認不同的材料。3 用詞語描述常見材料。情感 態度 價值觀 發展進一步研究材料的興趣和願望。教...