「初中我就談戀愛了。」
「戀愛有什麼感覺？」
「怎麼說呢，我們一起逃課，一起逛街，學習起來也很認真，我覺得我做的一切都是為了她。」
「現在還有聯絡嗎？」
「沒有，分手囉」他一臉的無奈，身子往後斜靠在石椅背上。似乎過了很久，他轉過頭對我說：「老師，我本來不想讀高中的，可我爸硬要我讀。
我都不知道我是怎麼來到這間學校的，我不知道來這裡幹什麼。」
「你還一直放不下她嗎？」我感覺到他心裡的痛。
「可能是也可能不是，只是覺得現在不知道我做的一切都為了什麼。」他輕輕的嘆了一口氣，「以前為了她，我覺得很有拼勁，現在我覺得做什麼都沒意義，我不是為我自己活的。」
「那你有沒有想過在這裡找個女朋友呢？」我試探問問。
「老實說，有！可不知為什麼她們現在不喜歡和我在一起。」
於是我把同學們對他的評價婉轉的傳達給他，引導他正確對待身邊的人，通過改變自己的言行舉止，增強自身的能力，去取得同學的好感。
時間過得很快，眨眼間就過了幾個月，學校第38屆田徑運動會舉辦了。在男子乙組1500公尺比賽專案上，我班有三個同學參賽，小嘉是其中乙個。口令槍打響一刻，小嘉第乙個衝在前頭，可第一圈過後，他已氣喘噓噓幾乎跑不動了，接下來其他人都超過了，再接下來沒有人去關注他了。
我想在場的所有啦啦隊員都無法猜測此時的小嘉在想什麼，作為班主任，我十分緊張，因為我注意到他不斷地回頭看著比他快了接近兩圈那時正跑在他後面的a同學。我意識到情況的嚴重性，馬上衝到他身旁警告他，可惜情況還是發生了。他的故意阻攔引起a同學極度的氣憤，他橫空一掃，小嘉橫躺在地，當他重新站起時，已是另外一副模樣：
牙齦流血，嘴唇磕破，一臉十分懊惱卻非常無奈的表情。在老師和主裁判的教育和勸解下，事情沒有進一步惡化。運動會結束後，小嘉請了假，我立刻召開乙個 「援救會議」，要求所有同學一起好好對待小嘉，好讓他過的開心。
接下來的日子裡，我看到同學們都主動地去迎合小嘉，那時我覺得我的學生真懂事，相信他們一定能讓小嘉的心理得到一些慰藉的。另外從課堂上的表現看，我也覺得小嘉應該沒什麼問題了。
人如果過於相信自己，往往會被自己騙了。我相信自己見到的，所以沒有深入地去了解情況。
第二學期過了將近一半，同學們告訴我，小嘉課堂上去洗手間從來都是進出自如，不把老師放眼裡，還有有一次晚修時小嘉走到門口突然一拳打向門板，嚇得同學心驚膽戰。我意識到問題的嚴重性，想找他聊聊，可因學校的其他任務讓我遲遲未能找他。終於，還是他主動找了我。
六樓都是一些空教室，我和他在走廊聊了幾個小時。他告訴我，他討厭班裡所有的人，他覺得在班裡得不到別人的尊重，沒有地位，沒有發言權，覺得除了他自己別人都是一樣的嘴臉，別人都在鉤心鬥角，個個假惺惺虛偽至極。他還說他極度討厭坐在他對面的b同學，說看不慣b同學總叫女生幫忙做事的現象，尤其是跟s女生談話時的嘴臉。
還聊到了幾天前，在我的課堂上，他和另外兩個同學都上台去展示自己的解題方法（其實他沒有做完，把問題複雜化了），他認為自己的方法完全適合那些基礎差理解能力弱的同學，可為什麼其他同學做筆記時不記下他的，他覺得那些人看不起他，罵那些人弱智。還說前一天勞動時，他提了乙個很好的辦法，如果採取他的辦法一定可以做的更快更好，可是別人不贊成，他覺得鬱悶。最後，他對我說了一句我將畢生難忘的話，他說：
「老師，你知道嗎？我現在很想找個人來打，甚至把他殺了，然後自己跳樓算了。」我從沒有經歷過那麼寂靜的夜，那一刻我居然不知道怎麼勸解他，沉默了很久之後，我告訴他，「你會過的開心的，相信老師！
」就在此時，班長打**給我，希望我批准男生回宿舍開個「家庭會議」，我馬上同意了，並提醒重點要解決的問題。我問小嘉想不想參加，他在猶豫，說考慮考慮。其實我知道他會去的。
那晚9：00左右，我去了學生宿舍，會議在黑夜中進行著，只因未到規定開燈時間，學生不敢開燈。學生齊聲向我問好，主動為我讓座（他們在床上坐著）。
我宣告只是過來感受家庭會議，不作任何發言。這樣的家庭會議總共開了5次了，男女錯開進行，我一般不參加，只是會後聽負責人匯報會議情況。他們有序的輪流式的提出問題，有些問題我是不知道的，比如某某同學與某某同學什麼時候發生了一點口角，某某同學對某某同學有點意見，某某同學喜歡在課堂上去洗手間不尊重老師影響課堂，某某同學經常在課堂上睡覺產生「傳染」作用，某某同學搶答問題時其實沒有事先思考浪費大家時間，某某同學在宿舍個人衛生沒做好影響大家利益……他們坦誠，他們正視矛盾，每乙個問題一提出來，馬上就得到了解決。
看著如此激動人心的場面，我真的感到十分開心也十分自豪，開心的是開學初我的「家庭會議」構想不但順利而且是有效的實施，自豪的是我的學生在這個構想下已鍛鍊成了一幫敢於正視矛盾解決矛盾的人，而且練就了很有說服力的口才。我不斷為每乙個講完話的同學豎起大拇指，精彩時我總輕輕的送出欣賞的掌聲。終於，我期盼已久的問題小王提出了。
「現在應該解決小嘉的問題了」小王一提出，所有人都注視著小嘉。此時此刻我可能比任何乙個人都要緊張，我焦急的等待著小嘉開口。小嘉吞吞吐吐欲言又止，他不敢踏出第一步。
「有什麼不好說的呢？男子漢大丈夫有什麼事就說出來，要不我們真的看不起你的。」 小王又開口了，其他同學紛紛應和。
「呃…..」
「我覺得是你看不起我們，今晚在這裡是為了解決問題的，如果你不說，這個會議就沒有意義了。你既然不說，那你出去吧，現在就離開這間宿舍！」小王採取激將法。
我好擔心小嘉真的起身走人。小王接著說：「我覺得你對咱們班有種敵對的情緒，你不把我們當兄弟。
」這時所有人都在鼓勵著小嘉說出埋藏在內心深處的痛。許久，小嘉開口了，他把所有問題逐一地提出來了，他甚至把對s女生有好感也公開了，而每乙個問題都得到了妥當的解決。
那晚小嘉終於認識到自己了，他說：「是我看問題太偏激了…..」
第二天，我看到了乙個笑著的小嘉，之後，他總被拉去打籃球，如今小嘉與其他同學摸爬滾打在一起，學習有很大的起色。
我的學生太厲害了，他們是最好的心理老師。我非常欣慰。
小嘉原本對周圍的人和事的看法十分偏激，已經達到無法忍受的地步了，我這個他最信任的老師怎麼開導都無濟於事。那晚我建議他去看心理醫生，他說心理醫生也沒辦法幫他解決問題。我知道他的心病癥結在於對身邊同學的錯誤看法，解鈴還須繫鈴人，只有學生能去搭救他了。
我相信我的學生，即使我知道他們還處於會不斷犯錯的年齡，我相信他們在很多時候做事和講話的能力不低於老師，或者說很多問題讓學生去解決比老師去解決更合適。學生的問題往往來自同學之間，一句話一件小事乙個小小的矛盾常讓學生變得鬱鬱寡歡。這時，老師要細心，要去關心，但不是介入，因為老師的介入不但對增強學生正確面對問題的勇氣和對提高學生自我解決問題的能力無益，而且很有可能會將矛盾引向深處。
學生知道我幾乎任何事都放手讓他們自己去做，知道我對他們有足夠的信任和信心，即使知道可能做不好，他們還是大膽的去嘗試。正因為老師的這份信任，學生之間也越來越少甚至沒有了猜疑，班級在和諧中發展，學生在幸福中生活。
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但是，我想化用曹校長的一句話，學生不理解老師，那是可以理解的，因為現在他們太年輕，很多事情不懂，生長環境 家庭教育又各異 老師不理解學生，那就不能理解了，因為我們曾經都有過學生時代，也曾有過叛逆，尤其像我們這樣的年輕教師。所以，我們必須主動出擊，改變我們對所謂差生較冷淡的態度，改變我們的教育理念，多...
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