我帶的第一屆學生裡有一名雕塑專業的男生，剛進大學，便處處與眾不同。別人軍訓，他跑去文學院聽課；別人上課，他跑到街上去給人畫像；別人下課了他在教室搞創作；別人睡覺了，他把寢室燈開啟像素描。結果軍訓任務沒完成，專業課老師不給打成績，寢室關係也非常緊張。
遇到這種問題學生該怎麼辦？是「堵」，還是「導」？
剛剛工作的我，一次次找他談話，苦口婆心，嚴厲批評，他卻一副桀驁不馴，不屑一顧。孔子早就說過「有教無類」，他還是個孩子呀。有個專家說過「沒有差的學生只有差的老師！
」。我開始檢討自己，不准他這樣，不准他那樣，靠「堵」是行不通的，得先找原因。
我了解到，他雖然不軍訓，卻在軍訓報上發表了1篇文學作品，很有文采；他是雕塑專業第一名，專業突出；家裡經濟很困難。於是在又一次談話中，我的告誡變成了鼓勵：我稱讚他的文采，告訴他學校開有文學選修課，還可以上二專；我鼓勵他準備作品參加學院的年展，支援課餘時間勤工儉學。
這次談話，成了乙個轉折點。他的那些另類習慣也漸漸改了，最終順利完成了學業。
而今，他已經是上海一家動畫公司的中層技術骨幹，今年暑假，我去上海看世博，他熱情地接待我，還陪我和家人在美麗的黃埔江邊看燦爛的夜景！
那一刻，我覺得黃浦江是那樣的美好！
如果溯江而上，江水會來到重慶，再往上，她的源頭之一，又在青城山下那美麗的世界水利工程都江堰——那裡有啟迪我們治水應該「堵」還是「疏」的古老故事！
今年暑期，我參加了學校輔導員「三進三同」活動，收穫非常大。我突然想，「三進三同」豈止是一種假期實踐行動，我們的日常工作該不該有另一種長效的「三進三同」呢？
——走進學生的生活，走進他們的情感世界，還要走進他們的專業世界——你才更有發言權，你才有資格「輔」和「導」；
——和他們「同地位、同思考、同處境」——理解他們，尊重他們，化解他們的難處，幫助他們成功，你才可能真正走進他們，你才能更好地「輔」和「導」。
教師，是人類最偉大的造夢大師！
指導學生，其實也在指導我們自己！
在這「指導」之間，我們收穫的是共同成長的喜悅，是萬川歸海的壯麗美景！
謝謝大家1
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