《中學生古詩詞賞析方問卷調查》（定邊三中王福霞）
一、整體思路
（一）設計目的
此次問卷調查目的：了解初中學生古詩文賞析的一般狀況，包括語文學習興趣、詩詞誦讀興趣、詩詞誦讀方法、賞析手法了解情況、學習詩詞途徑、應用詩詞情況、答題技法、賞析詩詞困惑等方面，為「中學生古詩詞賞析方法研究」課題研究提供第一手材料，同時也為當前的古詩詞教學提供可資借鑑的資料，減少語文閱讀教學的盲目性、低效性，切實提高學生的古詩詞誦讀賞析能力。
（二）設計依據
問題的設計，一是初中語文經典古詩詞誦讀研究的方向與目的；二是根據新課程標準對閱讀教學的基本要求；三是閱讀習慣的若干個基本邏輯順序；四是根據中學生誦讀經典古詩詞的習慣及方式。
（三）設計內容
針對目前初中生經典古詩詞誦讀賞析情況，設計了12個題目。依序涉及語文學習興趣調查、詩詞誦讀興趣、詩詞誦讀方法、賞析手法了解情況、學習詩詞途徑、應用詩詞情況、答題技法、賞析詩詞困惑等方面。
二、具體做法
（一）問卷形式
本次問卷調查採用集中性不記名式調查。
（二）問卷結構
問卷包括問卷標題、樣本資料、調查說明、調查題目四個部分。
1.問卷標題
《中學生古詩詞賞析調查問卷》
2.樣本資料
選取八年級100名學生，包括各個層次。
3.調查說明
在調查問卷發放時以親切、商量、平等的姿態，簡要地說明確調查的主題，說明調查的要求，同時在捲頭印製答題說明。
4.調查題目
10道客觀選擇題（一般按由高到低的層次順序設定三個選項）和2道主觀題。
（三）調查取樣
本次問卷調查的樣本，是八年級100名學生。
三、問卷彙總
(1) 你對語文學科的學習興趣如何?
選項濃厚
一般不喜歡
人數43
3686
百分比24.16％
20.22％
48.31％
(2) 平時學習中，你喜歡吟誦古代詩詞嗎?
選項很喜歡
一般不喜歡
人數33
5077
百分比18.54％
28.09％
43.26％
(3)你對古詩詞賞析方法了解有多少？
選項較多
較少一點不了解
人數24
11720
百分比13.48％
65.73％
11.24％
(4)你知道從哪些方面入手來賞析古代詩歌嗎?
選項知道
知道一點
不知道人數
4646
66百分比
25.84％
25.84％
37.08％
(5)你對古詩詞賞析方法中常見的表現手法了解嗎？
選項了解
了解一點
不了解人數
2658
38百分比
14.61％
32.58％
21.25％
(6)賞析古詩詞時,你能明辨出古詩詞中的意象（形象）嗎?
選項可以
把握不太準
不能人數
8374
9百分比
46.63％
41.57％
5.06％
(7)你學習古詩詞的途徑主要是（ ）
選項老師講授
老師講授與自主領悟相結合
自主領悟
人數101
3617
百分比56.74％
20.22％
9.55％
(8)你認為賞析古詩詞時，有必要深入了解其作者的生平經歷及思想內容嗎？
選項有必要
沒必要不知道
人數40
4473
百分比22.47％
24.72％
41.01％
(9) 對老師的講授，你賞析古詩詞的效果如何？
選項能聽懂，自己也會靈活運用所學方法
聽得懂，但做起題來卻不會
聽不懂，有點厭倦
人數59
1264
百分比33.15％
6.74％
35.96％
(10)你在平時的寫作乃至生活中經常應用古典詩詞名句嗎？
選項喜歡應用
很少應用
從來不用
人數42
8446
百分比16.80％
33.60％
18.40％
四、問卷分析
我校學生對於古典詩詞的學習積極性普遍不高，且以應試及教師要求下被動學習者居多，更不願意涉獵課外古詩詞。為此，在教學過程中，教師一方面要教給學生一些如何記憶所學知識的方法與策略，有效地幫助他們提高記憶效果，獲得成功體驗。
少部分學生能意識到經典古詩詞對他們學業及生活方面的積極意義。因此宜通過研究、實踐，尋求易於調動學生參與興趣，並能取得良好鑑賞效果的活動形式，激發全體學生的參與熱情。並探索出一條既不加重學生課業負擔，又能開拓學生古詩詞學習的經驗，促進學生「古典詩詞學習生活化」。
在校內，教師留給學生鑑賞鑑賞的時間主要在課堂上，有相當數量的學生選擇在家進行鑑賞及鑑賞活動，而利用閒暇時間進行古詩文閱讀的屬於自制力較強且對古詩文興趣較為濃厚的學生。針對閱讀時間的分布，語文教師應對課堂時間進行合理安排，並制訂古詩詞鑑賞與鑑賞的內容與目標，優化課堂內教學。同時應溝通課內外，與各科任老師與家長進行溝通，留出在家學習的時間，盡量為學生提供較為富裕的時間。
同時進一步提高學生的古詩詞興趣，爭取使古詩詞鑑賞成為學生的一項自主活動，使之成為精神的享樂過程。
新課標重視學生的記誦積累，不僅在於古詩詞背誦的數量結果，還特別強調鑑賞過程中的情感體驗、語感培養等。調查資料表明，大部分學生選擇易於背誦的詩詞曲等古詩詞，相當數量的學生不能獲得情感體驗，以調查樣本為據，大部分學生不能達到新課標規定的背誦篇目，這一現狀應引起重視。
鑑於此，在古詩詞鑑賞教學過程中教師應引導學生深入發掘古詩詞魅力之所在、通過學習各類古詩文拓寬視野，並激發學生鑑賞興趣，教給學生鑑賞的方法。讓學生反覆鑑賞、涵詠、體味，真誠投入地與經典古詩文展開心靈對話，與作者心靈發生碰撞、交流、融合，才能實現生命價值與精神追求層面的交往，從而增強學生的人文積澱，拓展學生的精神空間。
不正確的鑑賞方法容易導致機械記憶，不能提高鑑賞效果，也不利於長時記憶，同時會影響學生的學習興趣，導致學習效率低下。
學會鑑賞古詩詞是檢驗學生通過經典古詩詞學習過程所達成的目標，按此結果估算，將有大部分學生對所學知識鞏固不足，不能達到新課標的要求，而背誦默寫只是古詩詞鑑賞活動的基本要求。可見，古詩詞鑑賞是語文教學的薄弱環節，要提高學生的鑑賞水平，興趣是根本，方法是途徑，同時必須在記誦的基礎上注重體味過程，才能充分挖掘古詩文中的人文因素，才能有效提公升學生的精神境界。 古詩詞鑑賞活動的開展，必須要溝通課內外，增強家校聯絡共同構建和諧、積極的學習環境。
通過以上的調查分析可以看出，進行古詩詞鑑賞的現狀不容樂觀。主要體現在學生對於進行古詩詞鑑賞的興趣不夠濃厚；時間不夠充裕；古詩詞相關知識掌握欠缺；學習鑑賞詩詞態度被動，鑑賞方式方法欠缺甚至過於僵化。可見，古詩詞鑑賞學習是語文教學的薄弱環節，要提高學生的鑑賞水平，興趣是根本，方法是途徑，同時必須在記誦的基礎上注重體味過程，才能充分挖掘古詩詞中的人文因素，才能有效提公升學生的精神境界。
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