執教：北宮中心小學鄒成平
教學設想
1、學會「梳辮子」的學習方法；
2、鞏固第一單元語文知識；
3、嘗試運用總分結構寫作；
4、課型：複習課；時間：40分鐘。
教學過程
1、匯入新課。
同學們，你們會梳辮子嗎？今天，老師和你們一起用梳辮子的方法來複習第一單元的內容。
小知識講座1：什麼是梳辮子的學習方法？
梳辮子的學習方法，就是像梳辮子一樣，把學過的知識用一定的標準分類集中，使原來雜亂無章的知識變得有條理，方便我們準確記住這些知識，這種學習方法，就叫做梳辮子的學習方法。
2、授課過程。
學習板塊一：美美的憶一憶
1、《山中訪友》：作者走進山林，探訪朋友，營造了乙個如詩如畫的世界。
2、《山雨》：作者以獨特的感受、神奇聯想，描繪了一幅有聲有色的雨景圖。
3、《草蟲的村落》：作者以奇異的想象，對草蟲村落作了一次奇異的遊歷。
4、《索溪峪的「野」》：作者選取獨特的視角，展現了張家界索溪峪獨特的美。
學習板塊二：美美的記一記
1、一組雅詞
清爽吟誦精緻蘊含奧秘靜謐俏麗音韻勤勉湛藍
津津樂道意味深長龐然大物不拘一格返璞歸真德高望重
2、精美疊詞
搖搖晃晃嘻嘻哈哈熙熙攘攘悠悠忽忽飄飄灑灑嘰嘰喳喳
歲月悠悠行色匆匆水淋淋輕盈盈
3、一組近義詞
早晨，好清爽！
像一曲無字的歌謠，神奇的從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來。
雨珠還往下滴著，滴落在路旁的小水窪中，發出異常清脆的音響——
在學習本單元的過程中，你還發現了哪些好詞，把它們積累下來，並記住這些詞。
學習板塊三：美美的品一品
1、像一曲無字的歌謠，神奇的從四面八方飄然而起。
品一品：運用比喻，生動形象的寫出了山雨的**美。
2、走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
品一品：運用擬人，生動的寫出了我探訪朋友的愉快心情，讓人倍感親切。
小知識講座2：比喻與擬人這兩種修辭方法的作用分別是什麼？
比喻就是把乙個物體比喻成另乙個物體的修辭方法，由本體、比喻詞、喻體組成，其作用一般表述為：生動形象地刻劃或描寫了……引起（或激發、豐富）讀者的聯想和想象，突出（或烘托）事物的特點；擬人就是把事物人格化，把本來不具備人的一些動作和感情的事物變成和人一樣的修辭方法，其作用一般表述為：運用擬人，賦予……以人的行為特點，生動形象地表達出作者……的感情。
3、我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？
品一品：運用反問，強調了我看山雨的好心情。
4、直到夕陽吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。
品一品：創意交代時間，寫出了我的沉醉和痴迷，歡快與得意。
想一想：本單元還有你喜歡的句子嗎？找出來讀一讀，品一品。
學習板塊四：美美的讀一讀
像一曲無字的歌謠，神奇的從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，想起來，由遠而近，由遠而近……
雨聲裡，山中的每一塊岩石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每乙個音符都帶著幻想的色彩。
思考：1、給選文擬乙個小標題：山雨的**美。
2、第一段省略號的作用是：聲音延長。
3、第一段作者把雨聲比作：無字的歌謠；第二段作者把岩石、樹葉、綠草比作「琴鍵」，把雨絲比作「手指」，將雨聲又比作小曲。
4、讀了這兩段，你覺得山雨有什麼特點？表達了作者怎樣的感情？
答：山雨有**美的特點；表達了作者對山雨的喜愛之情。
學習板塊五：美美的寫一寫
1、回顧《索溪峪的「野」》一文的結構特點。
總分結構：先總寫「野」，然後從山野、水野、物野、人野四個角度支撐「野」。
寫山野時也是總分結構。
2、總結總分結構的寫法：先用一句話總寫特點，然後從幾個不同的角度來加以支撐，支撐的角度不可重複，支撐的句子最好是對稱的，使之具有整齊美。
3、訓練：用總分的寫法寫你遊覽過的名勝古蹟；用總分的寫法寫你喜愛的季節；用總分的寫法寫你印象最深的人……
3、課堂小結。
同學們，這節課我們記了一批雅詞，品了一些佳句，讀了乙個美段，學了兩個講座，可謂收穫頗豐。我們更大的收穫是學會了一種學習方法：給課文梳辮子。
祝願同學們總結出更多的學習方法，從北小啟航，到北大圓夢！
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