七星關區靈峰小學
2015至2016學年度秋季學期
學科教學工作計畫
授課教師王大琴
年級二年級
學科數學
一、教材分析：
教學內容有：100以內加、減法筆算，平行四邊形的初步認識，表內乘法和除法，認識長度單位厘公尺和公尺，從不同的角度觀察物體，以及實踐活動課有趣的七巧板和我們身上的「尺」等。本冊實驗教材具有內容豐富、關注學生的經驗與體驗、體現知識的形成過程、鼓勵演算法多樣化、改變學生的學習方式，體現開放性的教學方法等特點。
二、法制教育與安全教育：
根據教管中心的安排，堅持放假前半小時安全教育，上午一分鐘的認真清點學生到校情況和放學前一分鐘安全教育，堅持天天講，力爭做到零事故。根據教學內容給學生滲透相應的法律法規，力爭做到每月一次。
三、教學安排：
本冊教材共安排了8個單元，教學內容分為「數與代數」、「圖形與幾何」和「綜合與實踐」三個部分。
數與代數部分：
一共安排了4個單元，包括《100以內的加法和減法（三）》、《表內乘法（一）》、《表內除法（一）》和《表內乘法和表內除法（二）》。
1.《100以內的加法和減法（三）》：主要教學100以內的連加、連減和加減混合的兩步計算式題，以及求比乙個數多（少）幾的數是多少的實際問題。
由於學生在一年級已接觸過這類口算，對此類式題的運算順序已基本掌握，因此，教材直接引入有關的計算問題，啟用學生的已有認識，引導學生自覺實現知識的主動遷移，並為學生自主探索和選擇計算方法提供足夠的空間，形成計算技能，發展運算能力。教材安排的實際問題都是兩個數量相比較的加、減法問題，相較於一年級遇到的整體與部分的加、減法問題，數量關係較隱蔽，與加、減法的契合程度較低，因此教材注重引導學生通過具體的操作活動探尋解決的方法，並聯絡加、減法運算的含義以及生活經驗理解數量關係，掌握解題方法，提高解決問題的能力。
本單元的教學重點是正確計算100以內的連加、連減、加減混合運算，理解求比乙個數多（少）幾的數是多少的實際問題的數量關係。難點是根據算式的特點合理、靈活地選擇筆算和口算方法，理解求比乙個數多（少）幾的數是多少的實際問題的數量關係。
2.《表內乘法（一）》：主要教學乘法的初步認識和1～6的乘法口訣，這是學生學習乘法的開始，也是進一步學習7～9的乘法口訣和表內除法的重要基礎。
同時，學生對四則運算的學習從加、減法到乘法，是認知過程中一次重要的飛躍。因此，學生須正確理解和掌握乘法的含義，熟記1～6的乘法口訣，並能正確、熟練地進行計算。教材突出幾個相同加數連加，為認識乘法含義造就生長點，進而感知乘法的含義，在比較中感受乘法與加法的聯絡與區別。
在進行乘法口訣教學時，教材沒有把現成的乘法口訣教給學生，而是讓學生參與到編乘法口訣的活動中，親歷編乘法口訣的過程，逐步學會編乘法口訣的方法，幫助學生加深對乘法含義的理解，提高數學學習的能力。本單元的教學重點是：理解乘法的含義；熟記1～6的乘法口訣，並能正確、熟練地進行相應的口算；理解求幾個相同加數和的實際問題的數量關係。
教學難點是：理解乘法的含義；4和6的乘法口訣。
3.《表內除法（一）》：主要教學除法的初步認識和用1～6的乘法口訣求商，還安排了與平均分有關的簡單除法實際問題。
通過學習，可以進一步完善學生對四則運算的認識，積累對數量關係的認識，為後繼學習奠定基礎，提高應用所學知識解決問題的能力。由於除法是乘法的逆運算，除法概念的內涵比較豐富。學生不但要理解平均分的含義，還要學會「把一些物體每幾個一分地分」和「把一些物體平均分成幾份」的方法。
在學習用口訣求商時，不但要理解「為什麼可以用乘法口訣求商」，還要熟練掌握用口訣求商的方法。因此，理解除法的含義和用口訣求商是本單元教學的重點，也是教學的難點。而認識並學會平均分又是學習除法的邏輯前提，因此，教材首先讓學生在動手操作和比較的活動中知道什麼是平均分，在此基礎上將解決平均分問題的數學方法加以提煉，形成除法算式，使學生逐步理解除法的含義，感受乘、除法之間的內在聯絡，完善和提公升原有的認識。
4.《表內乘法和表內除法（二）》：是在學生已經掌握1～6的乘法口訣和相應除法，且已基本掌握編乘法口訣和用乘法口訣進行表內乘、除法計算的方法的基礎上展開教學的，因此教材採用了乘法和除法交替安排的方式，創設了吸引學生自主探索7～9的乘法口訣、積極參與編制乘法口訣的活動情境，還設計多種有趣的練習形式，有利於學生更好地體驗、理解並熟練記憶乘法口訣，進一步掌握表內乘、除法。
本單元的教學重點是：編制7、8、9的乘法口訣，學會用7、8、9的乘法口訣求商，並能正確、熟練地進行表內乘、除法計算；能運用所學知識解決一些簡單的乘、除法實際問題。教學難點是：
熟記乘法口訣。教學的關鍵是：理解乘法口訣的**，理解相鄰兩句乘法口訣之間的聯絡。
圖形與幾何部分：一共安排了3個單元，包括《平行四邊形的初步認識》、《厘公尺和公尺》和《觀察物體》。
1.《平行四邊形的初步認識》：是在學生直觀認識了長方形、正方形、三角形和圓等常見平面圖形的基礎上，以「邊」為切入口，通過觀察與交流，教學四邊形、五邊形、六邊形的初步認識，通過教學使學生進一步豐富對平面圖形的認識，初步感知平面圖形之間的聯絡，積累認識平面圖形的學習經驗豐富，發展初步的空間觀念。
本單元的教學重點是認識四邊形和平行四邊形，教學難點是在折、剪、拼、移等活動中感受相關平面圖形之間的聯絡。
2.《厘公尺和公尺》：主要教學線段的初步認識、認識厘公尺和公尺，以及用厘公尺和公尺作單位測量長度。
教材十分重視注意呈現知識的過程，使學生在觀察、操作、交流等活動中建立相關的概念，並聯絡學生熟悉的生活現象，通過看、比、找、量等多種方式，幫助學生建立1厘公尺、1公尺的實際長度表象，還注重培養學生實際測量和估計的能力，感受數學與生活的聯絡，同時也為進一步學習長度、面積和體積等圖形與幾何部分的內容打好基礎。本單元教學的重點是認識線段，初步感知線段的基本特徵，建立正確而清晰的表象；初步建立1厘公尺、1公尺的長度觀念。難點是建立正確的1厘公尺、1公尺的長度觀念，測量和估計線段或物體的長度。
3.《觀察物體》：本單元是本套教材安排的第一次觀察物體的教學，主要提供一些生活中常見的、特徵明顯而且結構比較簡單的物體，引導學生從前、後、左、右等不同位置進行觀察，初步掌握觀察物體的方法。
教材從學生熟悉的生活情境和事物出發，有層次地安排學生進行觀察活動，由易到難逐步學會觀察物體的方法，並精心選擇一些特徵比較明顯的物體作為觀察的物件，如帶尾巴的玩具猴、茶壺等，便於學生辨認觀察到的物體的形狀，並表達自己判斷的理由。本單元的教學重點是讓學生初步體會從不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不一樣的，能辨認從某個位置觀察到的簡單物體的，能根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。並實物與相應檢視之間建立正確的聯絡。
教學難點是能判斷從左、右兩個方位看到的檢視。
此外，第8單元《期末複習》，是全冊教科書的整理與複習，重在幫助學生加深對本學期所學內容的理解，溝通所學知識之間的聯絡，建構合理的知識結構；熟練表內乘、除法的計算，形成必要的計算技能，提高運算能力；不斷積累解決問題的經驗，提高解決問題的能力。
綜合與實踐部分：一共安排了2次活動，包括：《有趣的七巧板》和《我們身體上的尺》。
1.《有趣的七巧板》：這是在學生直觀認識了三角形、四邊形（含長方形、正方形、平行四邊形），以及五邊形、六邊形等平面圖形的基礎上安排的一次綜合與實踐活動。
通過活動，使學生進一步熟悉平面圖形的有關特徵，體會它們的聯絡與區別，鞏固對已學的有關平面圖形的認識；鼓勵有個性的思考，培養創新精神，感受圖形的美。
2.《我們身體上的「尺」 》：這是結合厘公尺和公尺的認識安排的一次綜合與實踐活動，通過活動，幫助學生學會用「身體尺」測量的方法，初步體會用「身體尺」解決問題的一般過程，感受其實際應用價值，鞏固1厘公尺和1公尺的長度觀念，提高對測量活動的興趣。
四、教學目標：
1．掌握100以內筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。初步掌握100以內筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。
2．通過釘子板圍平行四邊形和方格紙畫平行四邊形的活動，初步直觀地感知平行四邊形的一些特徵，能判斷給出圖形是否是平行四邊形，並從中培養學生評價、反思等能力。
3．知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個一位數相乘。在具體情境與實踐活動中，建立「平均分」的概念。讓學生充分經歷「平均分」的過程，明確「平均分」的含義。
初步形成「平均分」的表象。引導學生感受「平均分」與實際生活的聯絡，培養學生的**意識和解決問題的能力。
4．初步認識長度單位厘公尺和公尺，初步建立1公尺、1厘公尺的長度觀念，知道1公尺=100厘公尺；初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘公尺）；初步形成估計物體長度的意識。
5．能辨認從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀。
五、學生情況分析
二年級的學生在經過一年的數學學習後，基本知識技能又了很大的提高，對數學學習也有了一定的了解。在動手操作，語言表達等方面有了很大的提高，合作互助了意識也有了明顯的增強，但是學生之間存在著明顯的差距，尤其是我校處於少數名族聚居區，這種情況特別明顯。由於這是我剛剛接手的班級，對於學生在各方面不是很了解，但是我覺得他們對數學學習的熱情還是很高漲的。
因此，在這一學期的教學中更多贏關注學生學習興趣和學習方法的培養上，並使不同的學生得到不同的發展。
六、教學措施
1．要從整體上把握教學目標。不光憑經驗，過去怎樣提，現在也怎樣提；也不能搬課本，凡是課本上的有的內容，都作統一的教學要求，而應該根據教學指導綱要，結合教學進行適當的調整。要防止加重學生的學習負擔。
2．要尊重學生，注重學法滲透。在學習中，教師不要包辦代替和以講代學，要把課堂中更多的時間留給學生探索、交流和練習。
3．要注意培養學生的數學概括能力和邏輯思維能力。要重視學生獲取知識的思維過程。
4．要注重培養學生的計算能力和解答應用題的能力，還誚鼓勵學生動用所學的知識解答日常生活和學習中的簡單實際問題。激發學生的興趣，培養學以致用的意識。
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