給你時間、讓你想一想
快到離園的時間了,我正組織小朋友收拾自己的東西,忽然聽到一陣哭聲,尋著哭聲望去,我看見涵涵她們那組正鬧哄哄地,不知發生了什麼事。
「怎麼了?」我走過去問到。
「老師,涵涵不還我東西。看,那是我的小汽車。」舟舟叫著。
「哼,不給,我要玩。我都給了他東西玩,我也要玩他的玩具。」涵涵邊哭邊將手裡的玩具高高地舉起來。
「老師,我說明天給她玩,她就不肯,她還打我肚子。」舟舟委屈地說到。
「是這樣嗎?」
「是的老師,舟舟沒撒謊。」周圍的小朋友爭著說到。
「幹嘛,幹嘛,我就要玩,我就不給!哼!」涵涵將頭甩到一邊,邊哭邊大聲地叫著。
「涵涵,把玩具還給舟舟,我們明天再玩好嗎?」
「不!」嘩地一聲,涵涵將玩具摔到了地上。
「涵涵你?」我生氣極了,這孩子怎麼這樣呀。
「哎呀,真是的,我們不跟你玩了。」周圍小朋友七嘴巴舌的說道。
這時涵涵大哭起來,任我怎麼說都不聽,反而,我越說她哭得越兇。這時,家長們來接孩子了,我沒時間再跟她慢慢講,就甩下一句話走了「好了,你現在自己好好想想,看看自己做得到底對不對?想好了再告訴老師。
」過了一會,班裡的孩子走得差不多了,我回過頭去看見涵涵乙個人爬在桌子上,這時她正從袖子底下偷偷地看我,她已經沒哭了。「涵涵!」我走過去輕輕地叫了一聲。
涵涵慢慢地將頭抬起來,看著我,慢吞吞地說:「老師,我錯了,剛才是我不對。」看著她紅撲撲的小臉蛋,我笑了。
我們一起分析了她剛才的錯誤,涵涵主動提出要跟舟舟道歉。舟舟決定將自己心愛的玩具讓涵涵帶回家玩,班裡其他小朋友也答應願意跟她一起玩了。
這是乙個完美的結局,孩子們既得到了滿足又化解了他們的矛盾。在這一過程中教師的不經意——「沒時間」為幼兒提供了思考的餘地,幼兒強烈的情緒對抗得以緩和。給予幼兒時間,淡化了由矛盾而引起的緊張氣氛,削弱雙方心理上的抗衡,使原本激烈的矛盾得以化解。
消極的糾正和制止都容易激起幼兒的逆反心理,因為我們發現,幾乎在任何年齡階段,孩子都存在逆反心理。如果教師在時間的允許下,「有時間」對幼兒進行說理教育,幼兒強烈的心裡矛盾會被激化,反而得不到這樣的效果。
因此,我們在對待孩子犯了錯誤而當時又不能正確面對的時候,我們何不留給他們自我反思的機會,等他們冷靜下來再幫他們分析錯在哪兒呢?
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