第五章兒童社會工作
教學目的：要求學生認識兒童時期心理生理特點，把握兒童社會工作的基本理論和模式，能夠運用社會工作的基本方法和理論開展兒童社會工作。
教學重點：兒童社會工作的理論基礎、兒童社會工作的方法。
教學難點：運用社會工作的基本方法和理論開展兒童社會工作。
教學方法與手段：情境引導法、案例分析法、講述法，討論法。
教學內容:兒童時期心理生理特點，兒童社會工作的基本理論和模式，兒童社會工作的基本方法。
自學內容：中國兒童社會工作的發展現狀
課外作業：
1、什麼是兒童？什麼是兒童社會工作？
2、兒童的需要有哪些？
3、兒童的生理、心理、行為特點。
4、兒童社會社會工作的主要內容。
5、兒童社會工作的主要方法？
6、分析課本中案例。
參考文獻：
社會工作方法實務，鄧恩遠，北京大學出版社，2009
王思斌，社會工作導論，高等教育出版社，2004
庫少雄，社會工作實務，社會科學文獻出版社，2002
王思斌主編，《社會工作概論》（第2版），高等教育出版社，2006
《社會工作實務》，2023年全國社會工作者職業水平考試指導教材初級，中國社會出版社
案例：現在在有些城市的街頭經常會看到一些流浪兒童在沿街乞討，有的身患殘疾的孩子更加令人同情，但估計你怎麼也想不到，這其中的一些孩子竟然是被犯罪團夥以幾千元不等的**租來進行乞討的。他們的殘疾被當作博取人們同情以賺錢的工具。
最近，深圳市公安局連續出擊，打掉了12個這樣的黑心團夥，解救出47名兒童。
被解救兒童王某今年只有11歲，從小患有小兒麻痺症。記者見到他時，他被暫時寄養在深圳市救助管理站。2023年，他被乙個叫宮繼蘭的女人以2300元租用後，從安徽帶到深圳。
在被**解救之前，王某在宮繼蘭的操控下，必須每天向路人乞討，然後將討來的錢如數上交給宮繼蘭。
被救助兒童：「要不到錢他打我。」
和王某在一起行討的還有乙個姓宮的孩子。經查明，他是被乙個叫宮春備的人租用後又轉給宮繼蘭的。兩個小夥伴長期在一起，只有王某能聽懂他含糊的語言。
被救助兒童：「他叫他媽，他說他想他媽媽。」
記者申宇紅：「他這個樣子，怎麼可以去討飯呢？」
被救助兒童：「他討不到了，打他的這個頭嘛。」
一這些流浪兒童被犯罪嫌疑人以或租或買的形式逼迫他們進行乞討。生活上得不到任何照料，身體上的疾病更得不到及時救治，許多孩子都有著同樣的經歷。
記者：「要不到咋辦？」
被救助兒童：「要不到挨打。」
記者：「挨打？」
被救助兒童：「嗯。」
記者：怎麼打呀？
被救助兒童：要不上錢的話，拿掃帚打頭，打我的頭，打我的臉呀。」
第一節兒童社會工作概述
一、兒童的年齡界定與特點
（一）兒童的年齡界定
兒童」是乙個在日常生活中被廣泛應用的詞彙，但很長一段歷史時期，就這一概念並沒有約定俗成的統一定義，不同科學領域、不同工作範疇和不同學者有著不同的見解與觀點。就其具體年齡段來看，在美國是指18周歲以下的未成年人，而其他西方國家是指12周歲-14周歲以下的未成年人。中國在《未成年人保**》中規定，未成年人是指未滿18周歲的公民。
依據國際《兒童權利公約》界定，兒童指的是「18歲以下的任何人，除非對其適用之法律規定成年年齡低於18歲」。 在我國的實際工作中，多將兒童的年齡界定為0～14歲。這種界定主要基於下述考慮：
第一，《中國人民共和國刑法》規定14周歲以下為完全不負刑事責任階段。第二，各地婦女聯合會工作物件中的兒童以及中國少年兒童先鋒隊的工作物件，兩類兒童年齡界定規定的上限為14周歲以下。14周歲以上為共產主義青年團的工作物件，即一般意義上講的青少年。
（二）兒童的特點
1、生理特點
（1）成長性。
兒童的神經系統、迴圈系統、內臟器官、肌肉骨骼組織等也都處於成長之中，這樣全方面的發展，只發生在兒童期。
（2）基礎性。
兒童的成長為其今後的成年打下基礎，並可能由於童年的某些經歷，造成其成年後的問題。
2、心理特點
（1）發展性。兒童的心理與其生理一樣處於發展期，人格基本成形，認識和社會化還處於雛形。
（2）依戀性。兒童對其撫養者的依戀，不僅基於情感上的需要，同時也是生存需要的自然反應。
（3）可塑性。兒童的心理成長，很大程度上取決於所處的環境，包括社會環境和撫養環境。
3、行為特點
（1）探索性。由於兒童是對事物認知的能力尚有欠缺，其有很多行為，表現出探索的性質，其過程和結果，也是增加認知能力的重要途徑。
（2）模仿性。通過這種模仿性，人們可以採取控制示範行為的方式，促進兒童的健康成長。
二、兒童的需要
（一）生存的需要
兒童生存的需要不僅表現在其要獲得足夠的物質以滿足生命延續和身心成長方面，還表現為這些需要的滿足，不能依靠其個體實現，必須由其家庭或者社會來滿足。有時需要社會政策層面介入幫助，亦可上公升為法律的強制性要求。
(二)愛的需要
兒童在家庭或者機構中生活需要愛，以使他們的情感也能夠獲得發展，使他們在成年進入社會以後，能夠與其他社會成員正常相處。兒童社會工作者在直接面向服務物件的具體實務中，有一部分就是要重構對兒童愛的供給，或者是幫助兒童建立起愛的代償機制。
(三)學習的需要
兒童需要通過不斷的學習，長時間的積累才能使其今後成年步入社會時，更好地適應社會。社會和家庭有責任和義務為兒童提供學習的條件和機會。
(四)遊戲的需要
兒童需要遊戲，這是由其天性決定的。兒童在遊戲中獲得身體的成長，並通過遊戲學會與人相處，逐漸地認識了解社會。當前由於遊戲**的放鬆性和療養作用，其被廣泛地應用於各個年齡階段以及各類社會群體的社會工作直接實務中，但這還是有別於兒童對快樂的自然而然的需要。
(五)社會化的需要
兒童在社會化的過程中學習社會角色，掌握道德規範。它既離不開與社會群體、集體、個體的相互作用和相互影響，也離不開個體主動積極地掌握社會經驗和社會關係系統。兒童的社會化，既是兒童成長發展的個體的需要，也是社會對兒童群體的整體需要。
(六)被保護的需要
既要保護兒童使他們獲得健康成長，又要保護他們的合法權益不受到侵害。兒童社會工作既要努力通過合適的途徑去增進社會對兒童的保護，還要教育引導兒童學會自我保護，提高他們的自我保護能力。
三、兒童成長各階段的特徵和面臨的問題
兒童成長各階段的特徵和面臨的問題
四、兒童社會工作定義和特點
（一）定義
2023年聯合國兒童權利會議把兒童社會工作曾經定義為：凡以促進兒童身心健全發展與正常生活為目的的各種努力事業均稱為兒童福利。兒童社會工作是根據兒童的生理、心理特點和成長、發展的需要，以社會工作專業的價值觀為指導，以科學的理論為基礎，充分運用社會工作的專業方法和技巧對兒童開展的助人服務活動。
兒童社會工作的內涵有廣義與狹義之分。狹義的兒童社會工作是一種事後補救性工作，它以處於特殊困難境地的兒童為物件，多採取機構服務的方式，救助和保護那些家庭或父母無力撫養的兒童或者有各種問題的兒童。如孤兒、棄兒、殘疾兒童、流浪兒、**待或被忽視的兒童、行為偏差或受情緒困擾的兒童等。
廣義的兒童社會工作是社會福利的組成部分，包括國家與地方為保護兒童權益、促進兒童健康成長所採取的一切措施，其中主要有：能增進兒童健全發展的各種措施；能防範危害兒童的保護措施；能保障兒童福利的措施；能協助兒童處理成長和適應過程中的難題與措施以及能激發兒童發展潛能的措施。也就是說，一切針對全體兒童（青少年）的，促進兒童生理、心理及社會潛能最佳發展的各種方式與設計都屬於兒童社會工作的範疇。
（二）特點
1、兒童社會工作具有普遍性，是面向全體兒童的福利事業。
2.兒童社會工作具有發展性，以幫助與激發兒童自我發展、自我成長的潛能，促進兒童健康全面發展為目的。
3、兒童社會工作具有社會性，需要動員廣泛的社會力量，運用社會化手段。
五、中國兒童社會工作的法律基礎
（一）憲法
《中華人民共和國憲法》是我國的根本**，其中有關對兒童和權益保護的闡述條款如下。第四十六條，中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。國家培養青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發展。
第四十九條，婚姻、家庭、母親和兒童受國家的保護。父母有撫養教育未成年子女的義務。禁止破壞婚姻自由，禁止虐待老人、婦女和兒童。
（二）兒童權利公約
《兒童權利公約》旨在建立保護兒童的國際標準，以防止兒童被忽視、受剝削和虐待。公約規定：確保兒童得到保護；確保兒童享有其幸福所必需的保護和照料；確認每個兒童均有固有的生命權；確認殘疾兒童有接受特別照顧的權利；確認每個兒童均有權享有足以促進其生理、心理、精神、道德和社會發展的生活水平；兒童應該有法定的免費教育；兒童應該有全面的康樂和遊戲的權利；兒童應該有自己的姓名和國籍；以及無論種族、膚色、性別、國家和地區，兒童都應該同等享有上述的權利。
第二節兒童社會工作的主要內容
一、兒童社會工作的理論基礎
（一）兒童生物學
與兒童發展有關係的生物學理論主要是遺傳學說。遺傳學認為，個體發展是乙個規則的自然發展過程，差異是因為dna的差異造成的。它指示社會工作者在對兒童問題進行評估時，要考慮生物性因素。
（二）兒童心理學
從心理學的角度描述兒童發展，主要是對兒童的知覺、認知、情感、人格等方面發展規律的解釋。掌握兒童心理發展規律是熟練運用社會工作技巧的基礎。
1.心理分析理論
弗洛伊德認為人類的本質是先天的，決定個人行為的力量並非是環境而主要是人的內在驅力。心理分析理論對兒童社會工作的意義在於，個體早期的經歷對個體的成長具有很大的影響，開展兒童社會工作應該考慮或重視將兒童當前的狀況與過去的成長經歷密切地聯絡起來。
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