中等職業學校數學教學大綱修訂說明

基礎模組是必修模組，其內容為各專業學生必修的基礎性內容和應該達到的基本要求。其內容確定的原則是突出共性教育。要學習作為現代公民必須具備的數學基礎知識與基本技能；學習各專業知識共同需要的基礎知識與基本技能；適應生源現狀和學生的接受能力。

考慮到各個地區、各類學校學生水平差異比較明顯的實際狀況，大綱對基礎模組部分知識的難度要求進行了區分。有大約20%的知識內容標註了「*」號，數學基礎比較差的地區和學校，可以不學或少學標註「*」號的內容，便於學生數學基礎的銜接，做好知識複習。

職業模組是學習相關專業所需的限定選修內容，其內容確定的原則是淡化理性抽象思維、淡化數學技巧訓練，突出基本技能和應用。要學習相應職業崗位中已被大量使用，或正在被推廣的數學知識與技能；學習具有時代特徵，且易被中職學生所接受的數學知識與技能；學習進一步掌握職業技能所必備的數學知識。

職業模組不等同於專業課程。它是專業課程學習所需要的數學知識和數學技能。他們中的許多內容在舊大綱中都是必修內容。

例如：立體幾何的應用，三角函式的應用，複數及其應用等內容。還有一些內容是隨著科技發展對數學所提出的新要求，例如演算法與程式框圖，編制計畫的原理與方法，線性規劃與決策初步等。

拓展模組是任意選修模組，體現了學生個性發展的需求。它是由與職業崗位有關或具有時代氣息的數學講座、數學活動及學生的繼續學習所必需的數學知識構成。拓展模組內容確定，各校可結合本校實際情況，靈活進行安排。

3.新大綱教學內容的主要變化

（1）根據教學內容調整的原則，將原大綱中集合、不等式、函式、指數函式與對數函式、三角函式、數列、向量與資料**、解析幾何、統計初步等基礎性內容作為基礎模組內容。

（2）根據教學內容調整原則，將原大綱必修內容中邏輯初步、向量、解析幾何、立體幾何、三角函式、複數等與職業相關的內容放到職業模組中。同時在職業模組中增加了演算法與程式框圖，編制計畫的原理與方法，線性規劃與決策初步。

（3）原大綱將幾何部分分為幾何與幾何兩種方案。新大綱降低了幾何部分的要求，特別是立體幾何的理性思維水平論證能力要求，通過直觀認識的方法來進行，因此將幾何部分內容調整為一種方案。

（4）根據學生的實際情況和教學內容調整原則，刪掉函式的增量及其應用、餘切、正割、餘割的定義、實用微積分等內容。

三、新大綱的主要特點

1．精選內容，降低難度，強化技能，突出應用

教學內容是教學大綱的核心部分。新大綱精選應用最廣泛、並且能被學生所接受的知識、技能與能力，調整被現代數學逐漸淡化的內容；刪除繁雜的運算和缺少普適性的人為技巧，降低難度；突出專業學習及生產生活中具有普遍適用的內容。

將傳統的能力要求集成為「三項技能要求」與「四項能力要求」，同時，將「逐步養成良好的學習習慣、實踐意識、創新意識和實事求是的科學態度，提高學生就業創業能力」納入教學目標，使得教學要求更符合我國中職教育發展狀況，體現職業教育的特色。

2. 根據職業教育的特點，構建彈性教學內容結構

與原大綱中必修和選修內容不同，新大綱構建了基礎模組、職業模組和拓展模組彈性教學內容結構。三個模組的設定較好的體現了數學課程的教學目標，為不同數學基礎、不同專業的學生提供了多樣化選擇，增加了課程的可操作性和靈活性。

基礎模組中利用標「*」號區分難度要求，可根據學生的數學基礎選學，從而增加了學習內容的可選擇性，為九年制義務教育的銜接提供了空間，有利於分層教學；職業模組中，各專業可根據專業學習的需要確定選學內容，有利於分類教學。

3.實施多元化評價，突出評價的激勵作用

新大綱堅持總結性評價和過程性評價相結合、定量評價與定性評價相結合、教師評價與學生評價相結合的原則，突出評價的導向、激勵的功能，注重考核與評價方法的多樣性和針對性，為全面、客觀、公正地反映每乙個學生的數學學習情況提供了保證。