一、1. 制定教師專業標準的背景和意義
答：教育大計，教師為本。教育事業發展的關鍵在教師。
改革開放特別是進入新世紀以來，我國教師隊伍建設取得明顯成效，為教育改革發展提供了強有力的師資保障。但隨著我國經濟社會發展，教育改革的深入，中小學教師隊伍建設總體上還有些不適應。教師專業化水平亟待提公升，教師職業吸引力亟待進一步增強，教師資源配置亟待改善，教師管理機制亟待完善。
在新的歷史起點上，建設高素質專業化教師隊伍，關係億萬青少年的健康成長，關係教育改革發展的全域性，關係國家的前途和民族的未來。
制定教師專業標準，是落實教育規劃綱要的一項重要緊迫任務。教育規劃綱要提出「嚴格教師資質，提公升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。」
制定教師專業標準，明確教師專業素質要求，是健全教師管理制度的一項重要內容，必將大力促進我國教師專業水平的提高。建立教師專業標準體系，嚴格實施教師准入制度，對於提高教師隊伍整體素質，提高教師教育質量，促進義務教育均衡發展和教育公平都將發揮重要作用。
2.「我」需要加強哪些知識、調整哪些行為？
答：作為一名教師應該加強的知識有很多：尊重學生，絕不傷害學生和他的家庭，具備多種能力，最重要是管住自己的情緒，養成幽默豁達的性格，終身學習，不斷反思。
完成教育教學目標，搞好教學工作，努力練就教學基本功。具體應做到：教學內容準確精通，難點重點處理得當。
條理清楚層次分明。敘述清晰表達生動。內容充實容量飽滿。
板書整潔書寫流利。嚴格標準科學規範。教態自然舉止大方。
捕捉學生認知的興奮點，引領學生思維，控制好課堂紀律、提高課堂教學效率。
需要調整的行為有：1、教學不當。由於備課不充分，缺乏教學組織能力，或表達能力差而造成教學失誤，進而引起課堂問題。
2、管理不當。這方面最突出的問題是教師對學生的問題行為反應過激，濫用懲罰手段。3、喪失威信。
在學生心目中失去威信的教師是很難管好課堂的，喪失威信也是多方面因素造成的。教學不當、管理不當也會造成教師威信下降。還有：：
①業務水平低，教學方法不好。 ②對教學不認真負責，上課懶懶散散。③對學生的要求不一致，說了以後不檢查、不執行。
④向學生許願，但總是不兌現。⑤不關心學生，待人冷漠。 ⑥缺乏自我批評精神，明知錯了，也要強詞奪理。
⑦帶有偏見，處事不公。
3.站在各自的崗位上，談談什麼是學科知識、什麼是教育知識。目前的課程改革，強調哪些知識的重要性。
答：學科知識是指一定科學領域或一門科學的分支。如自然科學中的化學、生物學、物理學；社會科學中的法學、社會學等。
學科是與知識相聯絡的乙個學術概念。例如物理學科，從最廣泛的意義上來說即是研究大自然現象及規律的學問。在物理學的領域中，研究的是宇宙的基本組成要素：
物質、能量、空間、時間及它們的相互作用；
教育知識是以教育現象、教育問題為研究物件，歸納總結出促進教師專業成長和學生健康全面發展成長的的知識技能方**規律都是教育知識。
目前的課程改革，強調教師要走出封閉。狹隘和壟斷的陰影，在新的課程環境下重塑自己並界定角色職能。從教師與學生的關係看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者，即要求教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康發展。
根據新課改的理念，我認為，作為新時期的物理教師，如果要適應未來社會的發民和需要，至少應具備五個方面的基本素質。這五個基本素質是：有獨特的人格魅力；有先進的教學理念；有明確的目標和進取心；有較強的自信心和親和力；善於反思和不斷學習。
二、1.結合自己教學實踐思考學生在課堂環境下進行科學**的有效途徑及指導教師的作用。
答：要使學生在課堂上順利的進行乙個科學**的話，教師就要在學生的科學**能力上、方法上甚至是知識上做好基礎和準備。這是乙個循序漸進的過程。
在猜想階段，我們就是希望聽到不同的聲音，不同的結論，然後去驗證自己這個想法。乙個成功的科學**過程，特別是在課堂環境下進行的，實際上要花老師很多精力的，你要很好的去設計它，你要洞悉學生的基礎，同時也要深刻的了解到我們希望學生掌握到什麼樣乙個層次，然後在二者之間找到乙個比較好的乙個接入點。這個就是關於我們**式教學裡的有效性。
講到這有效，有的老師在學生的實驗設計上，他認為，如果這一堂課讓所有的學生都把這個設計都來展示一遍，那我這時間早就過去了，這一些問題我們怎麼處理呢，一般我的理解，就是這種可以在事先讓學生做乙個，做乙個預習，就是我們提出乙個問題，比如說我們要做某一件事，你們怎麼去打算，那如果是下節課我們做，某乙個**，你有什麼設計方案，比如說對一些複雜的，要求比較高的，我們可以在課前做一些工作，讓學生做一些課前準備，當然對一些比較簡單的，就應該給學生留出設計的時間和空間，讓他來表達。當然，老師對學生所**出來的問題進行評估這個環節也是非常重要的。
2.結合自己教學實踐，思考學生在概念學習中學生已有知識對學習新概念時的作用及基於學生已有知識教學設計思路。
答：物理概念的建立是人們認識物理規律的起點。物理規律反映了物理現象中的相互關係、因果關係和有關物理量間嚴格數量關係，因此，在物理規律的教學中，必須引導學生將那些已掌握的原先分散學習的有關物理概念綜合起來，把研究它們的關係作為主題。
只有用聯絡的觀點來引導學生研究新課題，提出新問題，才能激發學生新的求知慾與新的鑽研志趣。另一方面，物理規律本身，總是以一定的物理事實為依據的，因此，學生學習物理規律，也必須在原先認識、分析和研究有關的物理事實的基礎上進行。對於初中學生，他們的抽象思維能力不強，理解和掌握物理規律更需要有充分的感性材料作為支柱。
中學生認識和掌握物理規律的過程，實際上是乙個簡化了的探索和研究過程。而學生對物理規律的獲得主要有兩種途徑。一種是直接從實驗結果中分析、歸納、概括而總結出來，即實驗歸納法；另一種途徑則是利用已有的概念和規律，通過邏輯推理或數學推導，得出新的規律，即理論分析法。
實驗歸納法是探索物理規律的一種最基本、最重要的方法。總之，我們應當在物理規律的教學中，讓學生初步掌握物理規律的**方法。
3.結合自己教學實踐。**教學課例**，並分析該課的成功之處與不足之處。
-------**滬科版九年級物理13.3《連線串聯電路與併聯電路》**的反思
該課成功指出有：本節課備課充分，既重視知識的傳授和能力的培養又結合了本節課的特點有機地進行思想品德教育；在確定和選擇教法的時候，能夠根據學生的實際情況安排教學內容，明確重點、難點，能夠做到身前適度，步驟安排得體，方法適當。在教學中，能夠做到多種方法的靈活運用，教為主導、學為主體、練為主線、會（會分析，會解題，會操作）為主旨的指導思想。
講課時，語言清晰、簡練、生動，速度適宜；板書規範工整；教態親切自然，教學組織的很好，師生互動很強。
不足之處：1. 解題不是很規範。
對學生處處要強調並逐漸養成解題的規範性，其次再是正確率，規範性養成了，正確率自然就公升高了。2. 訓練不太紮實，沒有基礎性、針對性。
作業布置了必收、收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。
4.請簡述物理概念教學的意義。
答：李政道說過，學習物理的首要前提就是要弄清楚物理教學中的基本概念。物理概念是在大量觀察、實驗的基礎上，運用邏輯思維方法，把一些事物本質的共同的特徵集中起來，加以概括而形成的，是一類物理現象的共同特徵和本質屬性在人腦中概括和抽像的產物。
物理概念是物理學最重要的基石，讓學生掌握好物理概念是物理教學的關鍵所在。概念教學是培養和開發智力的重要途徑。
5.請簡述新課程理念下概念教學的基本方法。
答：物理基本概念，是物理理論根基和精髓，如果說沒有概念，那麼對後期學習物理理論、規律就是不可能的事情。或對概念的理解不到位，就會對後邊物理規律，物理理論的形成產生乙個障礙，或者是基本上沒有這個基礎，所以後邊的教學那他就很難。
學習物理，實際上就是深入了解這個物理實踐的乙個過程。我們作為老師，第一要洞悉到這個物理概念，它本身的抽象程度，它作為靜態來理解話，它的抽象程度是怎麼樣；第二，他要洞悉這個物理概念，在整個物理知識體系結構裡邊他的位置，也就是和其他概念之間相互關係，因為這點學生肯定沒有老師把握的好，第三點，也是很關鍵的，老師要動員起學生在認識這個物理概念之前，他本身已經形成乙個認知特點和認知的這樣乙個能力，那麼我們大約從這四個方面結合在一起的時候，才能更好的用我們一些比較恰當的教學方式，讓學生來對物理概念進行形成。
6.設計機械功概念的教學引入。
答：物理概念引入是概念教學中的乙個重要環節。引入工作做得好，一開始就能激發學生學習概念的積極性，使他們的思路納入正軌，對正確理解和掌握要領有著直接影響。
物理概念是物理現象的本質抽象，它是在感知大量材料的基礎上，經過分析、綜合、抽象、概括等思維活動中形成的。引入概念時也應依據這一特點從直觀到抽象。在機械功概念教學中，要針對這個概念的特點，從熟悉的生活例項，或從簡單直觀的實驗，或從新舊知識的銜接，生動靈活的引入這個概念。
三、1.請你談談能量這個一級主題包括多少個二級主題？它們分別是哪些內容?
答：「能量」這部分的內容要求：能量下的二級主題是: 能量、能量轉化與轉移、機械能、 內能、 電磁能、 能量守恆、能源和可持續發展（6個）.
2. 「知道機械功和功率，用生活中的例項說明機械功和功率的含義」，這條標準如何解讀？與01版課標的差異是什麼？
答：2023年課標，通過例項認識能量可以從乙個物體轉移到另乙個物體，不同的形式能量可以相互轉化，2023年課標是通過實驗認識能量可以從乙個物體轉移到另乙個物體，不同形式的能量可以相互轉化。我們明顯看到，2023年的課標是通過實驗認識能量，而01版的課標是通過例項，這顯然是不同的。
3.請你簡單談談對「理解電功率和電流、電壓之間的關係，並能進行簡單計算，能區別用電器的額定功率和實際功率。」這條標準的理解？
答：對於電功率，電流、電壓之間關係的乙個描述。2001版課標的描述：
理解電功率和電流、電壓之間關係，並能進行簡單計算。能區分用電器的額定功率和實際功率。而2011版的描述是結合例項，理解電功和電功率，少了「能夠進行簡單計算」這句話，其實對於老師沒有多大的影響。
我們在講述電功和電功率的時候，就隱含著計算的內容。因為是理解的乙個認知水平，第二句話是知道用電器的額定功率和實際功率。這和2001版也有一定區分，2001版是能區分用電器的額定功率和實際功率。
而現在我們不需要區分，我們只需要知道，其實也包括著能夠區分這樣乙個要求，所以在這一塊新的課標的表述也是更加明確。
4.請你談談多**技術引入物理課堂教學存在的誤區。
答：多**技術的發展為我們物理教學開啟了一扇門，指引我們學生進入到乙個更加神奇、更加美麗的物理世界中。而這種豐富多樣的演示手段和演示方式的呈現，也讓我們感到物理教學更加易於操作。
由於多**的呈現，改變了傳統可視性比較差，然後注意度不夠的弊端。但是，多**技術也存在著一定的不足，主要表現在以下的幾個方面。第乙個方面是一些本身容易實現，本身容易觀察的物理現象，或者物理事實。
甚至是物理實驗，我們很多時候都用動畫來代替。第二，用多**來模擬這樣一些物理現象、物理事實的時候，也會給學生華而不實、喧賓奪主的感覺。第三，很多時候我們所用的課件都是從別人那裡來的。
這樣奉行的拿來主義，他的教學思路是受制於人，沒有辦法去改變。第四，多**的引入，會讓我們教學非常程式。第五，多**可能產生的危害在於演示實驗，課件演示取代了學生的動手實驗，阻礙了學生分析思維能力的培養。
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