我校對校長層面的高效課堂管理和教師層面的目標確定進行了全面自查和整改，現對自查和整改情況匯報如下：
一、高效課堂推進診斷校長層面—高效課堂的管理
經過學校的全面自查，我校在校長層面中的高效課堂管理方面還是做了大量富有成效的工作，從各項制度的建立到平時的檢查落實，從日檢查、周會診、月小結到有考核必獎懲，都得到了有效的落實。儘管取得了一些成績，但還是存在層級問責機制沒有很好建立和執行的問題，對於這個問題，我校將建立覆蓋校長、部門、年級組、教研組、備課組、班主任的分層問責機制，對高效課堂推進不力，在工作中不作為、推諉扯皮、效率低下等不履行或不正確履行職責，造成不良影響和後果的情形進行問責。
問責機制採用的方式是：視情節輕重和損害後果大小，對問責物件給予誡勉談話、取消當年評優評先資格、納入績效考核、責令作出書面檢查、責令公開道歉、通報批評、調整工作崗位、停職檢查等組織處理。違反黨紀政紀的，由報上級主管部門處理。
涉嫌違法犯罪的，移送司法機關依法追究法律責任。
問責機制採用的程式是：
1.調查：由領導班子牽頭對問題進行調查核實，並形成問責調查報告。
2.決定：在調查核實的基礎上，由領導班子集體研究，作出問責決定。
3.執行：按照有關程式在規定的時限內落實問責決定。
4.申訴：被問責物件對問責決定有異議的，可以按照有關規定向作出問責決定的領導班子提出申訴。
5.復議、複查：領導班子應在七個工作日內進行復議、複查，並作出決定。
二、高效課堂推進診斷教師層面—目標確定
回民小學高效課堂在目標確定方面存在的問題與分析及解決策略：
1．教學目標精細化分解，備寫目標時能凸顯出目標是乙個主題的復合的整體，使目標落到實處，出現了教學效率高的現象。課堂上的教學目標不但是對知識點的羅列，而且還是可操作性的目標。教師「突顯高效」的課堂教學中，大量的教學活動都能達到理想的目標。
不足之處是課堂上學生的小組討論交流流於形式。活動中沒有明確的分工，沒有明確的目標達成度的要求。學生裝模作樣，教師不知自己該幹什麼。
解決策略：我們通過將課時目標分解落實到每一階段的學習任務中去的辦法，（將這個整體「切分」成乙個個區域性的子目標），實現學習目標更具體、更可測的要求，使各個層次的學生的學習需要都得到滿足，促進了學生有差異的成長。
2.學習目標分層設定，能同時滿足不同發展水平學生的發展需要。不足之處是學習目標的確定欠考慮到學習水平相對較低的學生「吃不了」的問題。
解決策略：學習目標要分層設定。備寫時要根據學情（性格的差異、興趣的差異、能力的差異和認知風格的差異等），結合考勤（特別是課後的思考練習題），制定出能實現學生某一領域(學習主題)的發展的課操作、能檢測的課時目標。
3.課時目標能準確定位。學習目標是一節課的靈魂，它是對學生通過教學要達到的狀態的預先設定。不足之處是課時目標要在課前要進行調查學情進行設定，與學生共同修訂，結合實際進行調整。
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