課堂教學評價，是指評價主體按照一定的價值標準，對課堂教學諸因素及發展變化進行的一種價值判斷活動。
在新課程理念指導下課堂教學評價標準價應該「建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。
」要「建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多渠道獲得資訊，不斷提高教學水平」。（《綱要》內容）簡言之，新的課堂教學評價應立足於學生發展和教師教學水平的提高。
一、確定課堂教學評價標準的原則
課堂教學評價標準的確定是保證進行準確、全面、有效地進行評價的基礎，也是使評價功能得以正常發揮的前提條件。小學課堂教學評價方法，應遵循以下原則：
1．導向性原則
課堂教學評價標準應有明確的導向性，通過評價使評價物件的思想和行為不斷地向評價標準靠攏。課堂教學評價標準的導向性主要體現在兩個方面：一是課堂教學評價標準應體現當前教育發展的趨勢，應體現全面和諧發展的培養目標，即培養具有良好品格、實踐能力和創新精神、較強的適應社會的能力的人。
二是課堂教學評價標準應體現現代教學觀：以學生個性發展為本的發展觀；在教學過程中重視活動和交往的觀念；尊重學生個性獨特性的差異觀等。
2．有效性原則
課堂教學評價的有效性在很大程度上取決於評價標準的有效性。評價的有效性使評價活動得以順利進行的基本要求。課堂教學評價標準的有效性就是指所確立的標準符合課堂教學的特點，能夠體現現代課堂教學的內在要求，並為從事具體課堂教學的人員所認可。
因此，課堂教學評價標準的有效性應做到：一是應反映既定的教學目的；二應體現課堂教學內在的規律；三應體現課堂教學自身豐富多樣的個性，使課堂教學煥發生命活力。
3．開放性原則
課堂教學本身是乙個很複雜的系統，具有極為豐富的內涵，對課堂教學進行評價不可能用乙個整齊劃一的標準來框定教師和學生的行為，乙個標準不可能涵蓋眾多複雜的教學行為，因此現代課堂教學評價標準應該具有開放性。這樣不僅為評價者在評價過程中具體掌握標準留有一定的餘地，具體情況具體分析，更為重要的是它應為教師和學生留有廣闊的創造空間。
4．可行性原則
課堂教學評價標準應滿足當前社會的迫切要求，符合當前教育改革的發展趨勢；同時還應具有可操作性，尤其是新的課堂教學評價的物件更多的人的精神狀態和心理變化，評價標準呈內隱狀態，因此評價的可操作性就顯得特別重，否則再好的評價標準也得不到真正的實施。
二、小學課堂教學評價方法的具體內容
1．教學目標
課堂教學目標能否實現在判斷課堂教學質量高低上具有非常重要的作用。因此，教學目標的確定很重要。現代課堂教學目標應體現以人的發展為根本宗旨。
（1）應將學生作為認識、發展的主體，注重學生情感、態度、價值觀的養成。
（2）注重學生創新精神和實踐能力、積極的自我體驗和主動自我調控能力、與人交往和合作能力的培養。
（3）注重學生基礎知識和基本技能的掌握。
（4）現代課堂教學目標應具體、明確、有層次性和可操作性，並能反映學科的特點。
2．教學條件的準備和學習環境的創設
教學條件的準備和學習環境的創設是課堂教學質量的重要保證。
（1）教師應正確理解和創造性地使用教材，即用教材教，避免傳統教教材的方法。教學內容的選擇應具有時代性、基礎性和綜合性，體現工具性與人文性。
（2）學習環境的創設應能激發學生進一步學習的興趣，啟發學生思考，鼓勵學生創新。
（3）應能恰當地運用現代教育技術，合理利用教學資源進行課堂教學。
3．教學過程
現代課堂教學應該是以學生為主體的課堂教學，通過學生的主動學習來促進學生的發展。因此，課堂教學策略與方法應體現這一特點：
（1）教師能引導學生主動積極參與課堂教學。教師應為每個學生提供主動參與的時間和空間，為學生提供自我表現的機會，從而拓展其發展的空間。學生應全程參與、全面參與、全員參與，並且能採用多種方式參與課堂教學。
（2）教師能通過師生和生生互動，促進相互間的充分交往和情感交流，鼓勵學生採取合作學習的方式，培養學生學會「傾聽、交流、協作、分享」的合作意識和交往技能。教師應創設多樣、豐富的交往形式，有意識地為學生提供乙個自由、平等、民主、和諧的課堂教學氛圍和情境。
（3）教師應創設有利於學生**的問題、活動情境，從而培養學生的創新精神和實踐能力。教師在課堂教學活動中，通過設計問題的新穎性、提出問題的語言和教學語言的啟發性，鼓勵學生積極發表自己的見解，質疑問難，抓住學生思考問題的關鍵以及啟發學生創造性思維等方面來培養學生的創新精神，促使學生形成自己獨特的創造力。
（4）學生在課堂教學中具有良好的情緒狀態，能享受體驗成功的愉悅。
（5）課堂教學過程應尊重學生發展存在的差異，讓每個學生在原有基礎上，在不同起點上獲得最優發展。在課堂教學中，教師應該承認每個學生發展的獨特性，不追求每個學生各方面的平均發展，從而讓每個學生都能形成自己的特色和鮮明個性。
4．教學效果
課堂教學評價的乙個極為重要的依據就是教學效果的檢查。可以從三個方面來體現：
（1）能達到預期的教學目標，能夠激發學生的學習興趣，促進學生知識結構的形成和基本能力的發展。
（2）通過知情交融的活動方式，促使學生自主性、主動性的發揮和良好個性的形成。
（3）讓學生獲得成功的心理體驗，感受生活的樂趣，體驗創造和成功的喜悅。
需要說明的是，課堂教學評價標準只是從幾個大的維度著手，更重要的是種評價思想。它從巨集觀層面，從課堂教學的共性出發，對學科課堂教學評價起到一定的導向作用。
另外，我們認為課堂教學評價標準不應面面俱到，並不是上述維度都必須體現每一堂課中。課堂教學評價還應該考慮面向不同層次的問題。如低中高年級的教學標準應有所區別等。
三、小學課堂教學評價指標
（一）小學課堂教學評價指標體系
1、教學目標
教學目標的確定和體現能夠比較準確地體現課程標準的基本指導思想和課程的理念，比較有效地使課程標準的基本思路與教材編制的基本思路有機融合。能夠全面、具體、科學地體現課程的教學目標，按照「三個維度」比較準確地制定出學生綜合能力培養和綜合素質形成的培養目標，突出學生情感、態度和價值觀形成的教育目標。
2、教學準備和環境創設
教學組織形式、教學資源和教學條件
學生年齡特點和心理特徵
教學反饋和評價內容的選擇，根據學習內容組織和創造相適應的教學資源和學習條件。注重直觀、趣味、形象生動，選擇與學生生活密切聯絡的資料，利於學生的體驗、**、反思、表達和創造等活動。根據小學生的年齡特徵和心理特點擊擇適當的教學組織形式，如小組學習、合作交流等。
選擇適當的教學反饋、評價內容及形式，通過學生學習成果的交流展示，對學生客觀地評價。
3、學生活動
多種方式的學生參與
自主合作學習的體現，學生能夠採取多種方式進行有效的學習活動，如遊戲、模擬、角色扮演等。學生能夠自主和合作學習結合，學習過程**交流充分，有效地完成學習任務。
4、教學策略和方法
體現體驗、**和問題解決學習
體現師生相互學習、合作學習
體現人與人、人與社會、人與自然的相互融合，教師注重創設情景，讓學生能夠充分感受、注意引導組織學生的自主**活動，指導學生完成學習計畫。教學過程中師生互動、生師互動、生生互動，引導學生積極參與課堂教學的全過程，教師適當點撥，指導學生對文字的深入**。根據學生的學習程序，教學中注意處理好幾個關係，圍繞這些內容組織和指導學習活動。
5、教學效果
學生能力方面的效果
學生學習過程的體驗，學生在學習過程中，逐步形成綜合運用所學知識解決實際問題的能力，體現發展性和生成性，做到舉一反
三、融會貫通。學生在學習中的情感體驗、態度獲得和知識的積累不斷提高。
2023年度小學英語高效課堂教學模式總結
二 創設良好的語言學習環境，擴充套件英語教學的時空。靈活安排教學組織和課堂，以學生為主體，充分調動學生的積極性，開展各種有趣的活動。只有這樣才能使每乙個學生充分地參與課堂實踐，才能體現出語言的交際性，才能實現師生之間和學生之間的互動性。這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學生培養起互相關心...
當前課堂教學主要優勢分析07年度
育人中學黃麗華 本人走上英語課堂講台已有20年，積累了一定的教學經驗，在教學過程中我兢兢業業，努力鑽研業務，注重自身的學習，不斷汲取新的教學方法和教學理念，逐步形成了自己的教學方式，具備了一定的教學能力和專業素質。但教學內容和要求是一直在改變的，尤其當前已全面推廣二期課改，教師必須以新的教學手段和方...
青龍縣2023年度「135互動課堂教學」子課題結題通知
結題驗收及成果評選活動的通知 各總校 直屬校 近年來，縣教研室以呂鳳樓局長主持的河北省教育科學研究 十二五 規劃2012年度專項課題 基礎教育階段構建135互動課堂教學模式的研究 為核心，全方位發動中小學校開展 135互動課堂教學模式 子課題研究。教研室多次組織全縣業務校長 學科實驗教師進行 135...