（四）結合實踐活動，養成學生學會合作的品質。
合作學習是21世紀學生學習的一種重要方式，合作學習有利於培養學生的協作精神和交流能力。這節課，我採取小組合作學習的形式，在實踐操作中，以小組活動為基本形式，建立合理的競爭機制激勵學生之間的相互合作。在教學過程中，我注意積極引導和激發學習小組展開討論互相交流，以小組為單位匯報討論結果。
讓學生在實踐活動中學會合作，很好培養了學生的參與意識、合作意識和競爭意識。
當前，培智學校現有課程及其設定與中重度智障學生的特點和需要不相吻合已是乙個不爭的事實，然而關於這方面的探索和實踐，我們還處於較初淺層次，還需要教育理論和專家的指導。我們將繼續努力，在特殊教育這塊貧瘠的土地上用我們的智慧型和自信，為智障兒童創造乙個燦爛的明天。
篇二：培智學校教學反思
教學定位，實際上是對教學目標、教學內容的反思。培智學校》美術教學中應該教給智障學生什麼？這個問題的答案可從《培智學校義務教育課程設定實驗方案》中探尋，但也不能一味地依賴它，應盡可能結合《美術新課標》中的一些新理念，以保證教學具有更加科學的立足點。
發現當前許多教師在落實教學目標過程中存在著如下問題：
其一，教學內容安排單一。大多數培智學校美術老師都是教學生在小本子上塗色。在翻閱了93版培智學校美工教材後，我們發現，這套教材已無法適應現在培智學校的美術教學。
其一，這套教材的物件為輕度智障兒童，並且是以技能訓練為主，與新課程目標不符，限制學生的發展。其二，教材內容陳舊、單一，沒有時代氣息，不能引起智障兒童學習美術的興趣。因此，我們決定對培智學校的美術教學進行重新審視，運用新課程的理念，結合本校的實際以及我校教育物件的特點，重新規劃培智學校九年美術教學綱要，並分段、分層次分解目標。
其二，教學目標沒有落實到每乙個智障學生當中。目前，學校大多是中重度智障學生，有些學生是多重殘障，個體差異顯著。傳統美術教學中，教師較少具有個別化教學的理念。
沒有關注到智障學生的個體差異，目標劃一，使得個別輕度學生沒有發揮潛能，重度學生又無法達到目標。
因此，科學制定教學目標，合理安排教學內容，把握美術教學定位問題是開展反思性教學的首要任務。
2、教學設計問題
教學設計的反思首先在於明確如何將分層目標落實到每乙個智障學生中去。在這一階段，教師既要關注每個智障學生原有的水平以及認知特點，又要關注教師的有效性，對美術教學總目標與分層目標的達成情況要進行及時地反思。如果教師在教學中不隨時反思，不隨機應變，課前計畫就有可能與實際教學脫節，找不到切合點。
因此，教師不能迷戀》教學計畫，而應根據課堂實際，隨時對目標的實現情況進行反思，以便及時調整計畫。在教學設計時，也可以制定彈性計畫。
教學設計的反思還在於對教學策略方法的反思。它主要牽涉到以下兩個問題：一是教師的課堂組織能力和管理能力。
具有較強課堂組織能力和管理能力，教師才能使課堂教學井然有序地開展。這也是教師對課堂教學反思的乙個重要方面。二是對美術課堂教學模式的反思。
在美術課堂教學實踐中有許多模式，比如「參與——體驗」，「暗示——領悟」，「引導——發現」，「欣賞——情感」等模式。各種教學模式有各自的優勢，關鍵是教師如何根據教學內容需要來確定使用何種模式。
3、教學評價問題
這主要是對培智學校美術教學的評價理念和評價策略等問題的反思。如何構建多元的、開放的美術教學評價體系，是提高美術課堂教學有效性，促進智障學生發展的有效手段。目前美術教學的評價存在一些誤區。
例如，主要是以「像不像」、「對不對」、「喜不喜歡」來評價學生作業。長期以來，培智學校美術教學以技能訓練為主，寫實性、再現性成為兒童繪畫的唯一標準。然而，這種評價偏離了評價的價值取向。
不少老師只考慮把知識傳輸出去，不考慮如何收集反饋資訊，沒有體現出「雙邊」活動意識，致使相關目標不能落實。
在反思性教學中，我們採用過程性評價與課堂作業展示相結合的方法，充分發揮評價的診斷、激勵、導向功能。在過程性評價中，尤其要關注每個智障學生的作業情況，運用引導性、激勵性的評價。如重度智障學生雖然在某一階段沒有什麼進步，可能在經過乙個階段後，突然會發現他新的增長點。
在美術活動中，既要善於發現他們的閃光點，又要以寬容的態度對待他們的弱點，進行針對性、特殊性的指導與評價，堅持「永不放棄。」
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龍陵縣特殊教育學校教學常規管理制度 龍陵縣特殊教育學校教務處 龍陵縣特殊教育學校教學常規管理制度 教學工作是特教學校工作的中心，是學校貫徹黨的教育方針，補償殘疾學生生理和心理缺陷，使其德 智 體等方面全面發展，適應社會生活的主要途徑。教學常規是對教學的最基本要求，也是評估考核教學工作的最重要的根據。...
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其次，中低年級看著數字的數數練習要長久堅持。我們在做20以內加法的時候數數快的學生，計算速度也快。訓練的時候不能閉眼瞎喊，而是以手指點數著板書上的數字進行訓練，時快時慢。在中年級學習簡單加法的時候主要還是依靠累加的方法。如12 5 最原始的做法就是拿五個手指，然後從12開始數起，指著板書的12，再轉...
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2014 2015學年度下學期培智六年級 語文教學工作總結 趙紅豔 六年來我一直擔任培智學校的語文教學工作，在工作過程中嚴格要求自己，刻苦鑽研業務，不斷提高業務水平，不斷學習新知識。嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到 不早退 有事主動請假。尊敬領導 團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關係。平時，...